安江

摘要：學(xué)前教育理論的飛速發(fā)展，要求在幼兒教育過程中，引入和分析新的教學(xué)方法和技術(shù)。在幼兒園體育活動(dòng)中，最棘手的問題是控制幼兒行為、引發(fā)幼兒興趣和實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)目標(biāo)。因此，研究遵循現(xiàn)代學(xué)前教學(xué)原則，將“情景教學(xué)”引入學(xué)前體育教育領(lǐng)域的教育過程中。為此，使用案例分析的方式，以大班情境體育活動(dòng)為例，分析了幼兒園情境體育的教學(xué)技術(shù)，并研究了在幼兒園體育活動(dòng)中，使用它的可能性。所得研究結(jié)果提供了幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)策略，相關(guān)從業(yè)人員可以此為鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;體育教學(xué);情境體育;指導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育體系中，“情景教學(xué)”成為有效的教育工具。但是，“情景教學(xué)”在學(xué)前教育，特別是學(xué)前體育教育中的應(yīng)用，仍然是一種鮮為人知的新興實(shí)踐。本研究以大班情境體育活動(dòng)為例，通過幼兒園體育課情境運(yùn)動(dòng)干預(yù)，對幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、心理需求和運(yùn)動(dòng)成果等變量的影響，分析案例所折射出的現(xiàn)階段幼兒園體育課情境運(yùn)動(dòng)實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而提出切實(shí)有效的指導(dǎo)策略，以期為學(xué)前教育工作者的研究和實(shí)踐提供參考。

一、大班情境體育活動(dòng)案例分析

（一）案例描述

本次情境體育活動(dòng)為《果蔬舞》。孩子們圍成一圈，被分配到水果或蔬菜的角色。響應(yīng)口頭命令（例如“所有香蕉”“所有蘋果”），孩子們迅速換座位。練習(xí)后，添加進(jìn)一步的口頭命令并交換角色。同時(shí)，每當(dāng)歌曲中唱出預(yù)定義的歌詞（即刺激）時(shí)，孩子們就會(huì)中斷快速行走并進(jìn)行某種運(yùn)動(dòng)（即反應(yīng)，如蛙跳、躺下或快速起身）。當(dāng)歌曲中跳過特定歌詞時(shí)，應(yīng)禁止該動(dòng)作。

（二）案例分析

在本次情境體育活動(dòng)中，存在一些較為明顯的問題：首先，所設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)沒有很好的訓(xùn)練兒童適應(yīng)規(guī)則變化的能力和抑制優(yōu)勢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的目的。表現(xiàn)在

大部分時(shí)間都是集體活動(dòng)時(shí)間，沒有給兒童創(chuàng)建自主游戲的時(shí)間;其次，所設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)情境趣味性不夠，不足以引發(fā)兒童的興趣，表現(xiàn)在活動(dòng)過程中，部分兒童存在精神游離的情況，還有部分兒童在完成自己的部分后，注意力很快被轉(zhuǎn)移，進(jìn)而影響到其他正在或已經(jīng)完成活動(dòng)的兒童，最終使得大部分兒童脫離設(shè)定情景，引發(fā)集體混亂。

二、幼兒園體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合體能訓(xùn)練和認(rèn)知訓(xùn)練

現(xiàn)有研究表明，體育活動(dòng)是提高學(xué)前兒童執(zhí)行功能十分有效的方法。具體來說，通過單次體育運(yùn)動(dòng)，能夠引起學(xué)前兒童認(rèn)知功能的即時(shí)變化;通過多次或習(xí)慣性的體育活動(dòng)，從長遠(yuǎn)來看會(huì)引起學(xué)前兒童明顯的認(rèn)知變化。根據(jù)體育活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的不同，對學(xué)前兒童認(rèn)知的影響可以用不同的潛在機(jī)制來解釋。在幼兒園體育活動(dòng)中，考慮到各種體育活動(dòng)不僅在強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和頻率上可能不同，而且在認(rèn)知挑戰(zhàn)方面也不同，因此，學(xué)前教育工作者需要一套有效的規(guī)則來掌握它們。

例如，在情景游戲《雪孩子》中，當(dāng)歌曲暫停時(shí)，兒童會(huì)面臨“凍結(jié)”的狀態(tài)，需要以特定方式（例如快速坐下、凍結(jié)、單腿站立）停止正在進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)（例如跳躍、轉(zhuǎn)身、跳舞）。停止的具體位置由口頭或視覺命令給出。為了增加難度，兒童只被允許執(zhí)行不同于之前位置的命令停止位置，為此，兒童面臨著找到并立即執(zhí)行一個(gè)創(chuàng)造性的新停止位置的挑戰(zhàn)。這一情境活動(dòng)將記住刺激-反應(yīng)結(jié)合，將特定的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與語言刺激聯(lián)系起來并重新聯(lián)系起來，幫助兒童適應(yīng)規(guī)則變化，抑制優(yōu)勢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園體育活動(dòng)情境

目前有研究指出，受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)前兒童平均每天花1-3小時(shí)玩電子游戲。受此影響，學(xué)前兒童久坐行為時(shí)間越來越長。這一情況越發(fā)凸顯了幼兒園開設(shè)體育活動(dòng)的重要意義。然而，相比起電子游戲的趣味性，一般的體育活動(dòng)很難引發(fā)學(xué)前兒童的興趣，特別是在幼兒園大班的教學(xué)中，更是如此。幼兒園體育活動(dòng)首先應(yīng)當(dāng)是令兒童愉快的，以自由和自發(fā)性為特征，并引起兒童主動(dòng)（而不是被動(dòng)）參與。它的動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是內(nèi)在而不是外在。因此，適合年齡的活動(dòng)往往以游戲?yàn)榛A(chǔ)，具有更有趣和愉快的特點(diǎn)，而幼兒園兒童的大多數(shù)任務(wù)本質(zhì)上都包含享受因素。這一點(diǎn)從本次案例分析中可見一斑。因此，需要非一般的手段來刺激學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)心理。

從生理學(xué)角度來看，在幼兒園體育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)幼兒園體育活動(dòng)情，能夠有效促進(jìn)學(xué)前兒童大腦網(wǎng)絡(luò)功能連接的增強(qiáng)。反過來，這些神經(jīng)生理學(xué)的變化，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童心理狀態(tài)的改變，從而促進(jìn)隨后的認(rèn)知努力任務(wù)的表現(xiàn)。從心理學(xué)的角度來看，在幼兒園體育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)幼兒園體育活動(dòng)情境，能夠改善體育活動(dòng)引起的認(rèn)知，為兒童提供增強(qiáng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)益處。為此，在幼兒園體育活動(dòng)中，需要設(shè)計(jì)戰(zhàn)略行為、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和適應(yīng)不斷變化的體育活動(dòng)。例如，兒童在教室里四處走動(dòng)并模仿指定的動(dòng)物，任務(wù)是在其他孩子中找到相應(yīng)的動(dòng)物。要求每輪都會(huì)交換動(dòng)物角色和條件。通過記住賦予的動(dòng)物角色，抑制優(yōu)勢運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，適應(yīng)規(guī)則變化。

三、結(jié)語

綜上所述，本次研究在一定程度上，揭示了幼兒園體育活動(dòng)的基本原則和指導(dǎo)策略。該研究分析了大班情境體育活動(dòng)案例，根據(jù)案例分析，發(fā)展了其概念和原則，讓體育活動(dòng)真正地為兒童身心健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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