宋學(xué)鵬

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合也成為現(xiàn)階段教育教學(xué)研究的重點(diǎn).將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以刺激學(xué)生的多種感覺器官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，將煩瑣難以理解的知識(shí)變得更加形象易懂，從而提升課堂教學(xué)的效果.基于此，本文從教育信息化的背景出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)深度融合的策略進(jìn)行分析和研究.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;實(shí)踐應(yīng)用

步入21世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式時(shí)時(shí)都在發(fā)生著深刻的變化.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視.在信息化高速發(fā)展的今天，國(guó)家明確了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，這為我國(guó)教育教學(xué)改革工作的開展指明了方向.從小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革來看，信息技術(shù)的滲透極大地改變了教學(xué)的技術(shù)手段和方式方法，而在新舊教學(xué)模式的過渡階段，教育工作者必須深入研究，為信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的深度融合積累經(jīng)驗(yàn).但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際情況來看，其中存在的問題依然比較突出.例如，一些教師對(duì)技術(shù)手段的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);對(duì)教與學(xué)的實(shí)踐缺乏合理安排，過度運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致課堂上缺乏情感溝通等.針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要結(jié)合課堂教學(xué)情況對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探究.

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn).例如信息技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大空間，為教師獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)反饋提供了必要依據(jù)等.要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，教師需要將技術(shù)融入整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新與優(yōu)化.

（一）在課前引導(dǎo)中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過程，而不是被動(dòng)接受教師的灌輸，并且學(xué)生應(yīng)當(dāng)在探索中不斷提升認(rèn)知能力和完善知識(shí)體系，與舊知識(shí)產(chǎn)生一定的銜接.在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，并在知識(shí)的建構(gòu)中為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.例如，在“商是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容的重點(diǎn)放在建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，即引導(dǎo)學(xué)生通過“商是一位數(shù)的除法”逐漸過渡到“商是兩位數(shù)的除法”，學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系中對(duì)比分析，并嘗試計(jì)算，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的提示完成解答.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)微課的幫助掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過反復(fù)觀看，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課前學(xué)習(xí)的目的.

（二）在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一線教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).教師可從以下四個(gè)方面出發(fā)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合.

第一，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.相較于單純的語言講解，信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)情境能夠達(dá)到先聲奪人的效果，并引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài).例如，在“位置與方向”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可在課堂上運(yùn)用電子白板為學(xué)生展示一幅動(dòng)態(tài)的藏寶圖，用顯眼的標(biāo)記表明寶藏的位置，即城鎮(zhèn)的西偏北30°方向，距離一條河流300米.在這一情境中，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中直奔主題，深入學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí).

第二，利用動(dòng)態(tài)資源提供探究學(xué)習(xí)依據(jù).教材中的知識(shí)內(nèi)容是抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常不容易理解其中的含義.針對(duì)此，教師可以為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，在體驗(yàn)、探索知識(shí)的過程中完成知識(shí)建構(gòu).例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先分析生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬、商場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)門、湖面上的船只、空中的飛機(jī)等，再將這些信息加以整合，形成課程資源，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來.在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生結(jié)合這些常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，并從數(shù)學(xué)的角度加以解釋，即利用圖形分析其運(yùn)動(dòng)的方向和距離.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以信息化教學(xué)資源為依托，以學(xué)生的自主探究為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，自主突破，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果十分重要.

第三，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)集中講解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破.突破重難點(diǎn)知識(shí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主參與是實(shí)現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)突破的重要途徑.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用技術(shù)手段將重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.例如，在“認(rèn)識(shí)三角形”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生突破“正確認(rèn)識(shí)不同類型的三角形”這一難點(diǎn)，教師利用電子白板中的聚光燈功能分別呈現(xiàn)不同類型三角形中的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，并要求學(xué)生做出判斷.當(dāng)學(xué)生判斷失誤時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思，讓學(xué)生在反思中不斷細(xì)化、完善對(duì)不同類型三角形特點(diǎn)的理解和把握，完成重難點(diǎn)的突破.

第四，課堂練習(xí)是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的重要手段.目前，一些專業(yè)的教學(xué)軟件都包含了豐富的習(xí)題資源，為科學(xué)練習(xí)、趣味練習(xí)提供了支持.例如，電子白板中就可以創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)游戲.教師在倍數(shù)相關(guān)的練習(xí)中，就可利用電子白板為學(xué)生提供競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生從界面上掉落的蘋果中選出某一個(gè)3的倍數(shù)，在一定的時(shí)間內(nèi)得分高的學(xué)生獲勝.這樣的課堂練習(xí)能夠在緊張有趣的氛圍中鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升課堂教學(xué)效率.

（三）在課后指導(dǎo)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固拓展

課后指導(dǎo)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié).在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供豐富的課程資源，在更加開放的氛圍中拓展知識(shí)運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.根據(jù)課堂實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂的復(fù)習(xí)階段，對(duì)課堂效率的提升有著重要的作用.在課堂上，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的把握難免會(huì)有遺漏，所以復(fù)習(xí)資源可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)思路展示不同的學(xué)習(xí)模塊，然后學(xué)生根據(jù)鞏固、復(fù)習(xí)的需要點(diǎn)擊它，界面上就會(huì)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的例題，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的回顧.