范霓霓

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要不斷地進(jìn)行研討，大膽的創(chuàng)新，將更多先進(jìn)的高效的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以幫助學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于高中階段的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文方面學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括情感的感知能力、閱讀的體會(huì)能力、思考問(wèn)題的獨(dú)立性以及解決問(wèn)題的能力等?；诖?，本文章對(duì)基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)科素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-147

引言

時(shí)代在不斷變化，對(duì)人才的要求也在變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)也要因此做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新形勢(shì)下，教師在工作中不能將眼光僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提升上，還要考慮到學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，再加上應(yīng)試環(huán)境的制約等諸多原因，當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)仍然局限于知識(shí)講解與技能傳授，這不利于教育目標(biāo)的落實(shí)，也對(duì)學(xué)生終身發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。

一、高中語(yǔ)文在學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)

第一，需要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中能夠有語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的練習(xí)，從而將基礎(chǔ)知識(shí)吸收，形成個(gè)人學(xué)習(xí)能力。第二，需要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索，針對(duì)自身的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)行思維上的探究，并能進(jìn)行應(yīng)用思考。這樣語(yǔ)文思維就能得到成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)也能在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到完善，建立良好的語(yǔ)文解決問(wèn)題能力。第三，高中語(yǔ)文需要注重與德育教育的結(jié)合，讓學(xué)生在人文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程中有審美性體會(huì)，挖掘和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)中的優(yōu)秀思想，以此達(dá)成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到個(gè)人素質(zhì)和思想品質(zhì)的成長(zhǎng)，也建立學(xué)習(xí)能力。第四，作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)科素養(yǎng)下的目標(biāo)要培養(yǎng)文化意識(shí)，使中華語(yǔ)言文化得到傳承和發(fā)展，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)能夠從文化角度完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。以此來(lái)看，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中得到實(shí)效性的落實(shí)，以閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)為主，策略上需要將學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成整合，而教師需要設(shè)計(jì)學(xué)生參與性的過(guò)程，以此來(lái)保證教學(xué)的有效性。

二、基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，這是學(xué)科素養(yǎng)的組成部分。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠確保學(xué)生能夠用詞匯組構(gòu)句子，再用句子組構(gòu)段落和語(yǔ)篇，與此同時(shí)，在個(gè)人言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上一步步形成屬于自己的獨(dú)特的言語(yǔ)體系，包括具有個(gè)性化特點(diǎn)的表達(dá)風(fēng)格等。對(duì)言語(yǔ)的建構(gòu)建立在積累的基礎(chǔ)之上，如果缺乏積累，就很難達(dá)到這種程度。所以，在筆者看來(lái)，學(xué)科素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作和閱讀相融合，形成一個(gè)整體。首先，通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生品鑒他人的語(yǔ)言表達(dá)技巧，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。其次，通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)，促使學(xué)生有效轉(zhuǎn)化語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)對(duì)他人優(yōu)秀寫(xiě)作技巧的處理將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶约簜€(gè)性化特色的語(yǔ)言表達(dá)方式。在這種循環(huán)的輸入和輸出之間，學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)將得到持續(xù)提升。

（二）開(kāi)辟語(yǔ)文綜合研學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文化印記

利用高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化發(fā)展內(nèi)涵;開(kāi)展靈活的研學(xué)考察，讓學(xué)生追溯家族淵源，感受中華民族精神文化和年節(jié)風(fēng)俗;帶領(lǐng)學(xué)生走訪名勝古跡，參觀寺觀塔碑，讓學(xué)生歷覽前賢詩(shī)文墨跡，追遠(yuǎn)抒懷，感知傳統(tǒng)文化的博大豐贍;組織學(xué)生去鄉(xiāng)間采風(fēng)，探尋那些遺散在時(shí)間長(zhǎng)河里的文化藝術(shù)，收集整理這些遺留和殘存的文化記憶，在傳統(tǒng)文化的歷史記憶里串起自己的認(rèn)知和解讀;開(kāi)辟第二課堂，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，舉行國(guó)學(xué)誦讀、戲曲表演、剪紙版刻、花燈擂鼓等傳統(tǒng)文化類活動(dòng)，使學(xué)生近距離地體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人魅力，懂得孝親敬老，懂得精忠報(bào)國(guó)，懂得溫良恭儉讓。在這樣的活動(dòng)形式中，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文化印記，知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)不僅是端午、重陽(yáng)等節(jié)日，還是古代建筑等物質(zhì)文化，地方戲曲和說(shuō)唱藝術(shù)等非物質(zhì)文化，更是儒、墨、釋、道等百家思想和雜說(shuō)，知道文化就在我們身邊，文化就在我們生活的方方面面。所以，語(yǔ)文教師只有將我們身邊的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘和融入到語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，才能培養(yǎng)青少年學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，提升他們的人文素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行情境設(shè)計(jì)教學(xué)，活躍課堂氣氛

開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，高中語(yǔ)文教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進(jìn)行角色的詮釋，進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和體現(xiàn)，這就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，一定要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，努力使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中既要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要價(jià)值，同時(shí)也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從解決學(xué)科素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問(wèn)題入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系和教學(xué)模式，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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