包秋亮

摘要：要想教好信息技術(shù)課程，除了付出時(shí)間與精力，投入熱情與激情外，還要找對(duì)方法，獲得技巧的支撐，實(shí)際上小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程充滿了興趣，也愿意配合教師進(jìn)行教學(xué)工作，只是因?yàn)榻谭ú坏卯?dāng)、學(xué)生自控能力差等問題讓學(xué)科教學(xué)工作陷入了困境，為此，針對(duì)困境提出改善的對(duì)策或者做的優(yōu)秀的地方精益求精都能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-075

一、以培養(yǎng)思維作為新目標(biāo)

新課改將培養(yǎng)學(xué)生的思維作為信息技術(shù)教學(xué)新目標(biāo)。思維最初指的是人腦借助語言對(duì)事物的概括和間接的反應(yīng)過程，涉及所有的認(rèn)知或智力活動(dòng)，旨在探索與發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律性。思維培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生要求不高，讓他們具備使用信息技術(shù)的意識(shí)，用所學(xué)的信息技能解決現(xiàn)實(shí)問題即可，如果能創(chuàng)新思維，提出不一樣的看法，得出不一樣的結(jié)論更好。如，在學(xué)習(xí)“設(shè)置版面”這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們了解版面設(shè)置在生活中的運(yùn)用;掌握頁面設(shè)置、分欄操作方法;運(yùn)用所學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)與設(shè)置是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了完成上述一系列教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)如何輸入文字、修改文字、插入圖片、美化文章等技能，在此基礎(chǔ)上嘗試設(shè)置版面才有可能完成教學(xué)目標(biāo)，而這一過程就是學(xué)生思維的過程，而創(chuàng)設(shè)屬于自己的、獨(dú)具個(gè)性的版面就是學(xué)生思維創(chuàng)新的過程，值得肯定。

二、貫徹生本理念，尊重學(xué)生課堂主體地位

新課改背景下，學(xué)生一躍成為課堂的主人，占據(jù)了主導(dǎo)地位，無論是教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)還是教師都要以學(xué)生為中心，都要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這就是生本理念作用的結(jié)果，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)可生本理念并貫徹生本理念，尊重學(xué)生的地位，肯定學(xué)生的價(jià)值，挖掘?qū)W生的潛能等，凸顯學(xué)生課堂主體地位。

如，學(xué)習(xí)“建立個(gè)人博客”這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;學(xué)會(huì)發(fā)表簡(jiǎn)單的日志;會(huì)借助郵箱、網(wǎng)上論壇獲取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這些教學(xué)目標(biāo)的確定是筆者研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上得來的，因此符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為師生開展有效的教學(xué)指明了方向。除了制訂教學(xué)計(jì)劃外，筆者還設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，預(yù)設(shè)了教學(xué)過程，預(yù)留了改善時(shí)間，旨在為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。如果能按著教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施就會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，也會(huì)驗(yàn)證筆者的教學(xué)“功底”;如果沒有按著計(jì)劃進(jìn)行也沒有關(guān)系，因?yàn)楣P者能應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，有能力把控課堂，不影響整體教學(xué)效率。當(dāng)然，如果學(xué)生課堂反應(yīng)不佳，或者提出自己的建議，筆者也能聽取意見，借鑒可供借鑒的部分，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，繼續(xù)維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)，對(duì)其有著濃厚的學(xué)習(xí)興致，如果教師教法得當(dāng)，一定能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。但如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成了教師們熱議的話題，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽借鑒優(yōu)秀或新穎的教學(xué)方法，用“新”吸引學(xué)生的目光，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如，學(xué)習(xí)“輸入文字”這一課內(nèi)容時(shí)，如果單純讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷輸入，一定會(huì)引起學(xué)生的反感，此時(shí)筆者采用了競(jìng)賽形式，看一看哪位學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)打出更多的漢字，用榮譽(yù)與表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生;師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，即教師讀出一段文字，學(xué)生輸入相關(guān)的文字，但這段文字要趣味十足，還具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生贏得成就感，此外，教師讀的速度要適當(dāng)，以免學(xué)生跟不上，喪失自信心。再如，學(xué)到“設(shè)置幻燈片背景”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者教授學(xué)生基本操作技能后就將課堂交予了學(xué)生，實(shí)施了自主探究活動(dòng)，即由他們自己探究、挑選合適的背景，美化畫面，教師不在一旁指導(dǎo)，學(xué)生們的行為更加自由，情緒更加放松，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、整合教學(xué)資源，主動(dòng)建立學(xué)科間的聯(lián)系

學(xué)科內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科與學(xué)科之間也是如此，因此在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能拓寬眼界，善于整合教學(xué)資源，主動(dòng)尋找小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，一定能取得意想不到的教學(xué)效果。其實(shí)，很多時(shí)候教師都會(huì)局限在自己教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，專心鉆研某一門課程，卻忽視了學(xué)科外部廣闊的空間，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，還容易讓學(xué)科與學(xué)科之間割裂，影響學(xué)生綜合性、立體化思維的發(fā)展，亟須改善。筆者吸取了這一教訓(xùn)，盡可能發(fā)揮教師素養(yǎng)，建立學(xué)科外部之間的聯(lián)系，最大限度地整合教學(xué)資源。

如，學(xué)習(xí)“七巧板游戲”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者借用了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用具——七巧板作為本課的導(dǎo)入活動(dòng)，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成七巧板游戲，讓學(xué)生熟練操作鼠標(biāo)。學(xué)到“修改圖形”這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“橡皮或者彩色橡皮擦”“選定”“放大鏡”等工具的使用方法;能夠?qū)D形進(jìn)行合理的修改;了解圖形修改的其他方法是本課的教學(xué)目標(biāo)，為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者列舉了美術(shù)課程中使用的橡皮，科學(xué)課上使用的放大鏡等實(shí)例，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫軟件的理解。再如，學(xué)到“輸入文字”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)大家輸入背誦過的詩歌、故事、文章、成語，與語文學(xué)科建立起了聯(lián)系。

五、結(jié)語

綜上所述，為了做好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作，筆者緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維作為教學(xué)新目標(biāo)，還以生為本，為生著想，促生發(fā)展，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了筆者的高度重視，主動(dòng)建立起了學(xué)科之間的聯(lián)系，效果顯著，值得學(xué)習(xí)與借鑒。上述做法只是筆者的建議，還有很多方向、方法等待著教師同仁們?nèi)ネ诰颉⑷グl(fā)現(xiàn)。

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