汪潤(rùn)

摘要：互動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，可以通過(guò)師生之間的高效互動(dòng)進(jìn)行信息交互，有助于教師第一時(shí)間獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以幫助學(xué)生第一時(shí)間就進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反饋，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的整體效率。小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美與基礎(chǔ)歌唱技巧的一門課程，隨著新課改與素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念都需要教師對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，由此通過(guò)理念創(chuàng)新與教學(xué)方法創(chuàng)新等方式，為當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提供較好保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);互動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-402

一、引言

互動(dòng)教學(xué)主要針對(duì)教師與學(xué)生兩個(gè)主體對(duì)象，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師通過(guò)不同教學(xué)方法與理論滲透方式，使學(xué)生在特定的教學(xué)模式下積極參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)主動(dòng)向教師進(jìn)行反饋，如將自身的疑難點(diǎn)主動(dòng)向教師進(jìn)行詢問(wèn)。從教師的視角上看，通過(guò)不同方式鼓勵(lì)學(xué)生參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣等，從而有助于教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

二、互動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)概述

互動(dòng)教學(xué)法在國(guó)外的教學(xué)工作中較為常見(jiàn)，教師不僅作為課程理論知識(shí)的教學(xué)人員，也是學(xué)習(xí)互動(dòng)的組織人員，在特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體下，學(xué)生與教師之間通過(guò)形成高效互動(dòng)的方式，使學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于教師而言，教師通過(guò)教學(xué)“統(tǒng)領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”的方式，可以在與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)理論指導(dǎo)或技能指導(dǎo)等方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情。[1]

三、相關(guān)教學(xué)思路與對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在以往的教學(xué)觀念中，教師始終處于“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色上，通過(guò)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，以此完成特定的教學(xué)目標(biāo)。從整體的教學(xué)模式上看，由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此過(guò)程中沒(méi)有得到較好發(fā)揮，使得整體的教學(xué)課堂處在死板、枯燥與單一的情況，從而影響學(xué)生的參與積極性和教學(xué)質(zhì)量等。小學(xué)音樂(lè)在當(dāng)前的教學(xué)工作中，主要在于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美教學(xué)與歌唱技巧指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的參與性要求較高，若僅根據(jù)以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，則容易造成學(xué)生在當(dāng)前的課堂環(huán)境中出現(xiàn)參與積極性較低的情況，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）明確教學(xué)中的主體性

通過(guò)反思以往的教學(xué)模式與課堂活動(dòng)開(kāi)展模式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的想法沒(méi)有被得到相應(yīng)的重視，造成學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性較差，課堂互動(dòng)水平較低。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)中的主體性，通過(guò)主體轉(zhuǎn)變的方式，使學(xué)生可以較好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于表達(dá)自身、展示自己。比如，在《三個(gè)和尚》的教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生可以主動(dòng)探究當(dāng)前歌曲所描述的內(nèi)容含義，轉(zhuǎn)變以往單純通過(guò)理論灌輸與技巧講解的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行演唱的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行思考，如該篇歌曲主要描述了一個(gè)什么事情？在進(jìn)行歌唱的過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)？教師則通過(guò)詢問(wèn)式教學(xué)的方式，使學(xué)生在當(dāng)前的歌曲學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)根據(jù)問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行詢問(wèn)，以此達(dá)到較好的教學(xué)互動(dòng)模式。如，學(xué)生詢問(wèn)教師在歌唱過(guò)程中如何進(jìn)行換氣與發(fā)聲，教師則在示范講解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)吞氣、呼氣體會(huì)發(fā)聲特點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極發(fā)表自身的看法，可通過(guò)整合其他學(xué)科理論內(nèi)容的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如該篇歌曲是否體現(xiàn)了諺語(yǔ)“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的內(nèi)涵？由此通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)權(quán)與主觀能動(dòng)性。

（三）通過(guò)小組合作開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生之間可以通過(guò)發(fā)表看法進(jìn)行相互討論與探究，該種基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，能夠較好引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立性思考進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，在相互促進(jìn)的氛圍中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此獲得思考能力上的成長(zhǎng)。比如，在《同唱一首歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)小組合唱比拼的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間以小組進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)容易被多數(shù)教師所忽視，在小組合作模式下，學(xué)生之間可以頻繁進(jìn)行溝通、合作與交流，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)主題位置

以往的教學(xué)工作與環(huán)境中，教師主要作為權(quán)威性、主導(dǎo)性的角色進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的展開(kāi)，學(xué)生只需要在該環(huán)境配合教師即可，積極性與教學(xué)參與度等方面不高，為改善以往教學(xué)工作中存在的不足，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的方法與模式應(yīng)用引起重視。比如，在互動(dòng)教學(xué)模式中通過(guò)角色主題的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在該模式下作為主題進(jìn)行理論內(nèi)容的研究、分析、學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，教師只需在學(xué)生互動(dòng)研究的過(guò)程中提供必要的引導(dǎo)即可，最后在學(xué)生進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)研究、實(shí)踐與分析的基礎(chǔ)上加深理論內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新等方式，使學(xué)生可以在當(dāng)前嶄新、互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂環(huán)境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李薇，李一帆.互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2017：181.

[2]張愛(ài)華.淺談互動(dòng)模式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2017