湯發(fā)權(quán)

【摘要】近年來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的提高，然而人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的了解也有所增多。因此，在教育領(lǐng)域中，微課靈活、多元的特點(diǎn)，與現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的靈活創(chuàng)新要求不謀而合，同時(shí)也與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)高度契合。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、實(shí)踐探索能力的關(guān)鍵課程，也是微課這一新型教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮作用的課程。因此，在新的教育理念下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極研究微課，發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);微課制作;要點(diǎn)

引言

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該仔細(xì)思考如何通過(guò)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)美術(shù)、發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，是他們學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的美術(shù)應(yīng)用讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升和發(fā)展，學(xué)會(huì)用美術(shù)的角度看待世界。教師如何在教育展開(kāi)的過(guò)程中提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定好能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，真正的熱愛(ài)美術(shù)喜歡美術(shù)，感受美術(shù)的魅力和美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度展開(kāi)分析、思考，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。也是現(xiàn)階段教師需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題。

1微課的基本概念和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.概念

微課主要指利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，按照一定的核心內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息鏈接、擴(kuò)展，逐步豐富知識(shí)量的結(jié)構(gòu)化信息資源。在現(xiàn)代教育中，學(xué)校教室內(nèi)基本上配置了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而教師也逐步掌握了利用計(jì)算機(jī)制作課件、視頻的能力。進(jìn)一步說(shuō)，微課是一種在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作應(yīng)用基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，更注重信息化、數(shù)字化教學(xué)的概念。微課的核心在于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻包含了與教學(xué)主題相關(guān)的圖片資料、影像資料、思維導(dǎo)圖，以及引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)及指導(dǎo)測(cè)試的內(nèi)容。

2.應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

其一，微課教學(xué)主題明確、內(nèi)容清晰。幾乎所有的微課視頻都是由一個(gè)核心教學(xué)點(diǎn)逐步展開(kāi)的。得益于微課視頻多元化的呈現(xiàn)方式，其具有主題明確、內(nèi)容清晰的優(yōu)勢(shì)。如，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師往往可以從對(duì)一幅美術(shù)作品的鑒賞入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解作品的作者、創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法等。與以往的課堂教學(xué)模式相比。微視頻教學(xué)資源勝在可以有效突出內(nèi)容，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，且剖析的更加全面細(xì)致，可以更好的提升學(xué)生的素養(yǎng)，其二，微視頻所耗費(fèi)的時(shí)間成本和精力成本相對(duì)較小靈活性強(qiáng)。在當(dāng)前的技術(shù)條件下，微課視頻的容量往往比較小，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方式拓展保存并快速共享微課資源。而且教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，在教學(xué)之后同步到學(xué)生手中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看深化理解，這意味著教師通過(guò)微課視頻可以開(kāi)展更為靈活的教學(xué)活動(dòng)。其三，微課教學(xué)互動(dòng)性佳、有效性強(qiáng)?，F(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的互動(dòng)性、有效性的要求越來(lái)越高，而微課作為一種靈活的教學(xué)方式能夠更好地基于教學(xué)主題營(yíng)造相應(yīng)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好。同時(shí)，教師可以通過(guò)多元化的視頻內(nèi)容，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，有效的強(qiáng)化教育的實(shí)際效益，除此之外微視頻教學(xué)資源的引入還可以讓教師開(kāi)展即時(shí)性的互動(dòng)活動(dòng)，并快速獲得學(xué)生的反饋，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未給予美術(shù)教學(xué)足夠的重視。教育研究是在不斷的深化和發(fā)展的，而隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，為美術(shù)教學(xué)營(yíng)造了較好的實(shí)踐環(huán)境，美術(shù)教學(xué)的占比逐漸增大，但是這部不代表相關(guān)人員已經(jīng)從主觀上正視美術(shù)教學(xué)，了解美術(shù)教學(xué)所能產(chǎn)生的影響和實(shí)踐應(yīng)用的必要性。甚至有的學(xué)校中的美術(shù)專業(yè)教師自身都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。在這樣的校園氛圍下自然不能夠安排更多的美術(shù)課時(shí)，師資力量與文化課師資力量相差非常大。這些問(wèn)題都在一定程度上限制了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）教學(xué)方法方面存在單一滯后的問(wèn)題。就現(xiàn)階段來(lái)看，新課程改革和素質(zhì)教育的推廣只是加大了小學(xué)美術(shù)教育的教育比重，從根本上教師的教學(xué)理念并沒(méi)有得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只是在課堂中枯燥地講解美術(shù)理論知識(shí)，或者是一味地提升學(xué)生的繪畫(huà)技巧，反而忽略了最為重要的能力培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式能夠很快取得良好的教學(xué)效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生很容易形成固定思維模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響非常大。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課制作要點(diǎn)

3.1以學(xué)生為中心，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

以學(xué)生為中心，重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程做微課時(shí)，教師在構(gòu)建和分析微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考虛學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡特點(diǎn)，例如：學(xué)生有沒(méi)有解釋這種微課的方式和內(nèi)容感興趣的;學(xué)生是否對(duì)微課展示的藝術(shù)作品感興趣。興趣影響為學(xué)生進(jìn)一步探索美術(shù)作品相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)量。在過(guò)去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備只需瀏覽藝術(shù)教科書(shū)。教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多的變化和起伏，學(xué)生并沒(méi)有完全的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在課前就將微視頻教學(xué)資源發(fā)送到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前了解和感知，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的藝術(shù)知識(shí)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去探索和實(shí)踐。藝術(shù)教育教學(xué)方法的效果相關(guān)，教師有義務(wù)將教科書(shū)與現(xiàn)代教育方法相結(jié)合，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力并取得良好教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方法。

3.2有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)美術(shù)這門(mén)課程不但可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新力、觀察力和審美能力，是一項(xiàng)綜合教育相對(duì)較高的學(xué)科，同時(shí)在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中還可以有效的舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從中獲得快樂(lè)。所以，我們教師在日常教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，例如教師在講述“淘泥的世界”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。同時(shí)教師也可以通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在上課時(shí)教師可以要求學(xué)生觀察實(shí)物，促使學(xué)生在模仿中能夠塑造出生動(dòng)的器物形象。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)關(guān)系到學(xué)生審美能力、想象能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要課程，需要教師積極革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)視頻有效應(yīng)用的影響和幫助，綜合考量學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)做出有效的判斷，合理的選擇應(yīng)用的方法，激發(fā)學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且感興趣的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并引導(dǎo)學(xué)生積極想象、思考和探索，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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