陳艷玲

【摘要】家庭教育對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)成才、“三觀”形塑以及生存能力培養(yǎng)起著內(nèi)在作用，而個(gè)人發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定是家庭教育的外在表現(xiàn)。家庭教育的改善策略如下：家長(zhǎng)必須提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育規(guī)律;高質(zhì)量的陪伴是提升家庭教育質(zhì)量最好的有效方式;把控家庭教育的尺度是提升家庭教育質(zhì)量的必經(jīng)之路; 建設(shè)父慈子孝、勤儉持家的良好家風(fēng)，讓子女在優(yōu)良的家風(fēng)中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);實(shí)行家校共育，加強(qiáng)正確家庭教育理念宣傳;加強(qiáng)家庭教育制度保障;平衡教育資源;家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在未成年人成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著特殊重要的作用，是國(guó)民教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;家庭教育現(xiàn)狀;家風(fēng)教育家庭教育策略;

一、家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育的內(nèi)容極其豐富。從哲學(xué)角度看，家庭教育是長(zhǎng)輩對(duì)子女有計(jì)劃、有目的、在實(shí)踐中實(shí)施的影響，是個(gè)體從思想上對(duì)事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，長(zhǎng)輩基于自己已有的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)個(gè)體多方面施加影響，提高個(gè)體對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

二、家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭層面

1.家長(zhǎng)的教育觀念陳舊落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的需求

今天的家長(zhǎng)太關(guān)心教育，關(guān)心到令人心痛。但是對(duì)黨的教育方針政策、立德樹(shù)人的根本任務(wù)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、教育教學(xué)改革等等知之甚少，漠不關(guān)心，觀念陳舊落后。

2.家長(zhǎng)缺少現(xiàn)代家庭教育的知識(shí)和能力

很多家長(zhǎng)憑借自身受教育的過(guò)程積累的經(jīng)驗(yàn)在教育孩子，祖輩父輩怎么教育我們，我們就怎么教育下一代。家長(zhǎng)不懂兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，不具備教育的知識(shí)和能力的現(xiàn)象普遍存在，

3.單親、流動(dòng)、留守兒童家庭問(wèn)題

由于流動(dòng)家庭、單親家庭、留守家庭等多種類(lèi)型家庭新情況的出現(xiàn)帶來(lái)了許多新問(wèn)題。這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往人格不健全。

4.忽視親子教育，親子關(guān)心淡漠

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們也無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或者保姆照看。很多家庭夫妻關(guān)系不和，或者婆媳關(guān)系緊張等等，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到家庭教育和照顧，直接影響孩子的身心和諧發(fā)展。

（二）社會(huì)層面

1.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)不足

越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，他們迫切希望教育好孩子，但卻常常感到心有力而力不足，且求助無(wú)門(mén)。

2.家庭教育指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性

目前，我國(guó)構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，依托教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織建立了一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是，一方面缺乏家庭教育的載體—家庭教育課程體系，指導(dǎo)不專(zhuān)業(yè)不系統(tǒng)，缺乏針對(duì)性;另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專(zhuān)門(mén)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府的主導(dǎo)。

3.家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才缺乏

目前在我國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員中，有家庭教育專(zhuān)業(yè)背景的家庭教育指導(dǎo)者可以說(shuō)是鳳毛麟角。

（三）制度層面

1.家庭教育制度保障力度不夠

從新中國(guó)成立至今，我國(guó)還沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的家庭教育法。從而造成我國(guó)的家庭教育在國(guó)民教育體系中的地位得不到確認(rèn)，家庭教育工作在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)家庭教育的影響

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展激發(fā)了人們的活力，推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，也使人們的世界觀和價(jià)值觀發(fā)生了變化，使人們的生存競(jìng)爭(zhēng)日趨殘酷，貧富懸殊越來(lái)越大，就業(yè)壓力和生存壓力都在不斷增長(zhǎng)，這一切都在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)化成父母對(duì)子女教育的憂慮和期望，形成一種長(zhǎng)期的精神壓力，在育人的基本方向上存在多種誤區(qū)。

三、完善家庭教育的策略

（一）家庭層面

1.作為家庭教育的實(shí)施者，家長(zhǎng)必須提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的家庭教育規(guī)律。

2.高質(zhì)量的陪伴是提升家庭教育質(zhì)量的有效方式。家長(zhǎng)的陪伴不僅是嬰幼兒時(shí)期子女形成安全心理的保障，也是子女社會(huì)化健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.建設(shè)父慈子孝、勤儉持家的良好家風(fēng)，讓子女在優(yōu)良的家風(fēng)中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分，家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明。

（二）社會(huì)層面

1.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

由家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府主導(dǎo)，發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)更多具有正確價(jià)值理念的優(yōu)秀人才，重點(diǎn)培養(yǎng)，組成家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，用于幫助更多的家庭來(lái)提高家庭教育的能力。

2.完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)

由政府的主導(dǎo)，收集大量家庭教育案例，組織優(yōu)秀人才，為家庭教育機(jī)構(gòu)完善家庭教育課程體系，使得家庭指導(dǎo)具備針對(duì)性的指導(dǎo)能力，具有專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，家庭教育指導(dǎo)工作能夠更廣泛的展開(kāi)。

3.實(shí)行家校共育，加強(qiáng)正確家庭教育理念宣傳

將家校共育寫(xiě)入學(xué)校章程，讓家長(zhǎng)充分了解家庭教育的重要性，以及家庭教育和學(xué)校教育的職責(zé)和區(qū)別。學(xué)校搭建家校共育平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)老師，指導(dǎo)家長(zhǎng)先進(jìn)的家庭教育理念和教育方法。

（三）制度層面

1.加強(qiáng)家庭教育制度保障

國(guó)家立法部門(mén)制定專(zhuān)門(mén)的家庭教育法。使我國(guó)的家庭教育在國(guó)民教育體系中的地位得到確認(rèn)，明確家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府在家庭教育中的職責(zé)，使家庭教育獲得社會(huì)支持，家庭教育的經(jīng)費(fèi)和師資有保障，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情，保障國(guó)家庭教育能力的提升和家庭教育質(zhì)量的提高。

2.平衡教育資源

政府制定有效政策平衡教育資源，避免教育內(nèi)卷，可減輕父母因?qū)ψ优逃膽n慮和期望而形成的一種長(zhǎng)期的精神壓力，避免家長(zhǎng)在育人的基本方向上走入誤區(qū)。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育就是對(duì)“根”的教育，“心靈”的教育。是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁雜的工程，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，需要調(diào)動(dòng)多方力量的協(xié)同參與，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系，共同推動(dòng)家庭教育工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.家庭教育指導(dǎo)者培養(yǎng)探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2]孫海華.陜西：76.3%家長(zhǎng)迫切希望提高家庭教育能力[N].中國(guó)青年報(bào)，2019-12-25（1）.