宋美玲

【摘要】微課憑借其短小精悍的優(yōu)勢，成為一種新穎的課堂教學(xué)方式，為語文教學(xué)提供了新思路，提高了語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對新課標(biāo)下的語文微課教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用價值;策略

引言

微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統(tǒng)模式結(jié)合運用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標(biāo)”的要求，有利于打破語文教學(xué)的刻板思維，豐富教學(xué)理念和形式，確保語文教學(xué)的成效。

一、微課概述

從本質(zhì)上說，微課是一種以視頻方式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，是利用網(wǎng)絡(luò)在線展示課堂教學(xué)內(nèi)容的資源應(yīng)用小環(huán)境。之所以稱為微課，一是因為每節(jié)微課的時間都比較短，一般都控制在5-8分鐘;二是因為內(nèi)容精練集中，一般只圍繞某一個知識點或某一環(huán)節(jié)組織教學(xué);三是因為主題非常突出，一節(jié)微課往往只圍繞一個主題來展現(xiàn)學(xué)習(xí)策略。微課雖“微”，但環(huán)節(jié)齊備。微課一般由開始、講授、結(jié)尾三部分構(gòu)成。開始部分是由片頭和導(dǎo)入組成。片頭的設(shè)計要簡約大方，呈現(xiàn)出微課的名稱、主講教師的基本信息即可。導(dǎo)入不要過長，最好能夠引起學(xué)生的關(guān)注，能夠交代清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。講授部分是其主體部分，承擔(dān)著重要的教學(xué)功能。這一部分在整個微課過程中所占時間最長，其內(nèi)容應(yīng)該反映一個完整的知識點，其設(shè)計要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，材料充實而運用合理，問題的提出要層次清楚針對性強(qiáng)，解決問題要方法得當(dāng)干凈利落，內(nèi)容講述要銜接流暢重點突出，對于重難點的突破要體現(xiàn)出視聽手段的多樣性和綜合性。結(jié)尾部分應(yīng)該包括四個基本要點，一是對重難點內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，二是對整節(jié)課內(nèi)容的概括總結(jié)，三是要提出與本次微課相關(guān)的富有啟發(fā)性的思考問題，四是要留下相關(guān)的作業(yè)。微課的開始、講授和結(jié)尾三部分的設(shè)計應(yīng)該是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，三個部分之間從內(nèi)容上看要相互呼應(yīng)，從結(jié)構(gòu)上看要過渡巧妙。

二、小學(xué)語文微課的應(yīng)用策略分析

（一）遵循語文教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)微課應(yīng)用的針對性

微課品質(zhì)與教學(xué)成效息息相關(guān)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心規(guī)律，在設(shè)計微課時應(yīng)注重下述幾點。一是內(nèi)容具體。這是因為小學(xué)生依賴感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏完善的邏輯思維能力，過于抽象的知識無法適應(yīng)小學(xué)生的心智水平。比如，在《有趣的漢字》的教學(xué)中，可以利用微課將漢字的演變過程具體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰地感知漢字的魅力，豐富學(xué)生對漢字文化的認(rèn)知和理解。二是趣味性。小學(xué)生的自覺性不足，過于枯燥的教學(xué)方式會限制學(xué)生的思維，因此要注重微課的趣味性，增強(qiáng)微課的吸引力，促使學(xué)生更好地理解知識。在設(shè)計微課時可以綜合應(yīng)用圖片、文字、視頻，提升微課的豐富性和趣味性。三是突出主題。教師需要平衡好娛樂性與嚴(yán)肅性的關(guān)系，避免由于過分迎合學(xué)生的興趣而喪失微課設(shè)計的嚴(yán)肅性。因此，在設(shè)計微課時要突顯主題，避免內(nèi)容混亂，減少干擾因素，始終將學(xué)生的專注力引向知識點的學(xué)習(xí)上。閱讀、寫作、識字都是語文教育的重難點內(nèi)容，小學(xué)生在認(rèn)知思維、實踐能力以及自覺性方面較為欠缺，傳統(tǒng)的教育方式過于刻板，無法適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展需求與規(guī)律。但在微課模式中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，能夠集中注意力理解和內(nèi)化微課知識。另外，微課本身具有簡短便捷、情景化、趣味性的特征，并且內(nèi)容具體、主題突出，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握重難點知識。

（二）完善微課平臺建設(shè)

微課主要依靠流媒體進(jìn)行傳播，傳播速度較快，覆蓋范圍較廣。隨著微課教學(xué)的發(fā)展，微課平臺應(yīng)運而生。為使微課平臺更好地發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)完善微課平臺建設(shè)。優(yōu)秀的微課平臺應(yīng)該是資源豐富、資源共享的平臺，教師在平臺上可以分享自己的授課經(jīng)驗，也可以將自己設(shè)計的微課傳到平臺上。微課平臺分不同的模塊，方便快速查找。比如，以課文內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)可分為詩歌、記敘文、散文、說明文等模塊;以視頻內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)可分為互動類、娛樂類、科普類等模塊。支撐平臺正常運行需要技術(shù)和人力，平臺管理員要對教育教學(xué)有深入的了解，并且熟練掌握操作技巧，能及時更新系統(tǒng)，設(shè)置補丁減少差錯，保證平臺的正常運行，源源不斷地為教師提供微課資源。

（三）遵照新課改精神，豐富微課應(yīng)用內(nèi)容與資源

相較于積累知識，“新課標(biāo)”更注重學(xué)生能力和價值觀的發(fā)展，在教育方法上也更為靈活。為達(dá)到最佳的教學(xué)品質(zhì)，教師需要適當(dāng)突破教材和課堂的局限，一方面是將教材知識按照題材、目標(biāo)等因素進(jìn)行重新整合，另一方面是突破課堂限制，將語文教學(xué)擴(kuò)展至校園和家庭。而微課具有豐富性和便捷性的特征，可以適用于多元化的語文教育。例如，教師可以將詩詞、故事、散文等題材進(jìn)行專題教學(xué)，并且制作系統(tǒng)化的微課，講解各種題材的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧等。教師要與家長及時溝通，以便督促學(xué)生利用零碎時間觀看微課，開展相應(yīng)的實踐活動。小學(xué)生缺乏足夠的閱歷，對于事物的認(rèn)知較為淺薄，對于部分知識缺乏相應(yīng)體驗和印象，很難深入理解知識。利用微課能夠?qū)Υ思右詮浹a，擴(kuò)展教學(xué)資源，加深學(xué)生對陌生知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于名勝古跡的文章時，部分學(xué)生并未見過這些名勝古跡，很難對文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，教師可以通過微課呈現(xiàn)相關(guān)畫面，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個基本的感知，豐富學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

總之，微課作為一種全新的教學(xué)方式，推動了語文課堂教學(xué)的變革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著能將知識直觀化、形象化的優(yōu)勢。在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的微課資源，完善微課平臺建設(shè)，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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