何雨

【摘要】伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展和我國新課改政策的不斷深入，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)提出了更多的要求，目前，雖然大多數(shù)小學(xué)語文教師都在積極改進(jìn)傳統(tǒng)觀念，融入小組合作學(xué)習(xí)的模式中，但還存在一些問題，語文教師要加強(qiáng)創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法。從而保證合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語文閱讀

閱讀教學(xué)是我國小學(xué)教育階段學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在不斷進(jìn)行一些新的改革，教師工作要求很明確，要想能讓小學(xué)生真正掌握好小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)，就要著力培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的合作閱讀表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，做到真真切切的幫助到學(xué)生。另外，我國小學(xué)教育還提出應(yīng)大力開展提倡學(xué)生素質(zhì)教育，開展自主合作教育學(xué)習(xí)實(shí)踐教育，提高學(xué)校教師對(duì)合作教學(xué)的高度重視，更好的注重培養(yǎng)小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提高閱讀能力。

一 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)方法單一，學(xué)生閱讀壓力大

目前的語文小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)方法仍然比較單一，許多教師在語文課堂上經(jīng)常需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行通篇逐句朗讀，然后教師設(shè)置一些重要問題后再讓學(xué)生自己回答，雖然這樣我們可以直接起到一定的閱讀教學(xué)效果，但是對(duì)于很多小學(xué)生來說，在這種閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境下閱讀壓力仍然是非常大的，這就有可能導(dǎo)致孩子們對(duì)閱讀缺乏一定的興趣，閱讀表達(dá)能力明顯不足。

1.2學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力不足

目前雖然我國普遍提倡以小學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)方式，但許多小學(xué)教師由于長期受教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生應(yīng)試能力教育的雙重影響，難以轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)小學(xué)生積極自主參與閱讀語文學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生閱讀自主參與學(xué)習(xí)閱讀意識(shí)十分薄弱，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生很難真正做到自主參與閱讀。特別是在我國課外閱讀的發(fā)展過程中，我國的80%小學(xué)生自我閱讀行為存在困難，這對(duì)于小學(xué)生各方面閱讀能力的不斷形成發(fā)展造成了一定的心理阻礙，使得小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的自我閱讀行為習(xí)慣。

1.3閱讀教學(xué)中沒有深度開展合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中很多學(xué)校教師還不會(huì)通過學(xué)生分組等教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具有合作性的學(xué)習(xí)。但是，由于教師在教育課堂上占絕對(duì)主導(dǎo)地位的講課時(shí)間相對(duì)較長，教師分配給全體學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)用的時(shí)間和學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)用的時(shí)間都很短，導(dǎo)致學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)形式，并沒有真正充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用和教學(xué)價(jià)值。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的開展策略

2.1階梯性學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生閱讀壓力

為有效減輕部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理壓力，可采取階梯性學(xué)習(xí)的方法。研究一篇要學(xué)習(xí)的文章時(shí)，首先是把整篇文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)分塊形式講授，最后再分階梯式學(xué)習(xí)總結(jié)和文章整體形式分析，讓全體學(xué)生既能有效減輕學(xué)習(xí)壓力，又使學(xué)生能更加有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們還可以在小組課文學(xué)習(xí)中充分靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法同時(shí)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，從而大大提高小組閱讀課文學(xué)習(xí)的活動(dòng)有效性。

2.2突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

學(xué)生協(xié)作集體學(xué)習(xí)活動(dòng)能利于營造和諧、民主的課堂氣氛，使全體學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)積極參與。無論是在課堂內(nèi)、外，無論是自主學(xué)習(xí)還是學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流，都充分體現(xiàn)了以引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)合作交流探究教學(xué)為主，以任課教師主動(dòng)講解學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)為主要補(bǔ)充的課堂教學(xué)方法。唯有如此，學(xué)生的社會(huì)主體作用地位建設(shè)才能真正落到實(shí)處，個(gè)性特質(zhì)才能能夠得到真正充分發(fā)揮。

就拿一篇我們即將要講的文章來說吧，為使學(xué)生更好地理解文章的中心內(nèi)容，在講課前，老師其實(shí)是可以讓孩子們先討論一下自己是怎么閱讀這篇文章的，讓他們組內(nèi)自己先慢慢的說出自己的看法，然后在組與組之間在進(jìn)行交流。這樣有什么好的讀書方法可以在以后的閱讀過程中不斷的積累起來。"也就方便了學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，積思廣益，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到集體的力量是偉大的，每個(gè)同學(xué)都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，將單純的講文章轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生的交流，要比老師一味地在上面講解學(xué)生只是單純的聽覺效果要好得多。還能做到充分發(fā)揮廣大學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使學(xué)校課堂活動(dòng)充滿活力，激發(fā)廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，充分體現(xiàn)廣大學(xué)生的課堂主體作用地位。

2.3交流合作提高閱讀理解能力

合作性的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出較多的語文課堂教學(xué)時(shí)間用以進(jìn)行理論溝通與實(shí)踐合作性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮凸顯學(xué)生課堂教學(xué)的社會(huì)主體地位，通過課堂交流中的合作、討論和對(duì)問題的深入分析，從多方面培養(yǎng)活躍學(xué)生的語文想象力和思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀力和理解能力。還有可以通過團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式來不斷提高在校學(xué)生的語文和閱讀能力，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，教師不僅要善于充分運(yùn)用各種創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，而且還要充分運(yùn)用科技等技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)有效性，讓廣大學(xué)生通過合作閱讀共同學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生想象力和邏輯理解力，并且能透過語文閱讀學(xué)以致用，把所學(xué)的語文知識(shí)點(diǎn)吸引到自己的語文寫作中，從而不斷提高廣大學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)和語文綜合能力學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁俊峰. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢，2020（40）：155.