德慶

摘要：讀寫能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。讀寫能力涉及到閱讀與寫作，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在與外在內(nèi)容。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的表現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)文能力便在閱讀和寫作的過(guò)程中得到了綜合的體現(xiàn)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，也具有不可替代的作用。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)額外注意對(duì)學(xué)生讀寫能力的重視，并通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫能力的鍛煉，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫能力;閱讀興趣;培養(yǎng)習(xí)慣;鍛煉能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-123

讀寫能力不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同樣要求學(xué)生理解漢字定義并學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是單個(gè)漢字的教學(xué)意義或者多個(gè)漢字的教學(xué)，教師都會(huì)選擇讓學(xué)生通過(guò)理解字詞含義完成組詞任務(wù)，并最終將其應(yīng)用在句子之中。這一教學(xué)過(guò)程同樣也是讀寫能力的鍛煉過(guò)程。閱讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多漢字，并鞏固識(shí)字成果，而寫作則為學(xué)生提供了漢字應(yīng)用的練習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的綜合鍛煉。本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高策略展開探討，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ慕虒W(xué)幫助。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是幫助學(xué)生積累素材的最佳方式。在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和課堂積極性，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。大學(xué)生能夠作為課堂主體參與課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與感能夠得到放大，而學(xué)生的閱讀興趣也能夠得到有效的增加。

例如，在日常教學(xué)課堂之中，我會(huì)積極為學(xué)生尋找與教學(xué)主題相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，并借此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。臨近中秋節(jié)，我會(huì)為學(xué)生尋找一些與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)句或者文章，并組織學(xué)生在課堂中有感情地完成誦讀。在這一過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行文章的誦讀，這樣，學(xué)生能夠以自己的獨(dú)特見解讀出文章的獨(dú)特韻味和精彩之處。除此之外，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所讀過(guò)的書目與班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行分享。比如，有的學(xué)生會(huì)向大家分享自己所讀過(guò)的童話故事，還有的學(xué)生會(huì)向大家分享自己閱讀過(guò)的名著故事。這樣的分享活動(dòng)往往能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生尋找到自己感興趣的書目，展開進(jìn)一步的閱讀。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀視野得到了進(jìn)一步的開闊，而學(xué)生也在閱讀過(guò)程中享受到了閱讀的樂(lè)趣，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣

小學(xué)階段的閱讀與寫作的鍛煉并不復(fù)雜。最簡(jiǎn)單的鍛煉方式便可以體現(xiàn)在日常積累和日常記錄之中。教師應(yīng)在小學(xué)階段積極培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣。無(wú)論是閱讀積累記錄儀或者生活日常記錄，都能夠?yàn)閷W(xué)生讀寫能力的提高提供渠道。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠在記錄的過(guò)程中不斷提高自己的觀察能力和寫作能力，學(xué)生也會(huì)獲得更加優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

例如，我會(huì)經(jīng)常在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀到的精彩的句子記錄在自己的積累本上。無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)中還是在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)遇到自己覺得非常精彩的語(yǔ)句。如果在閱讀時(shí)不及時(shí)記錄的話，那么學(xué)生可能很快將這些語(yǔ)句的表達(dá)手法以及應(yīng)用忘在腦后，這樣也導(dǎo)致了閱讀效率的降低。因此我鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備積累本，將自己的閱讀見解積累在本子中。同時(shí)，我也會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)回顧自己的積累本，幫助學(xué)生積累更多好詞好句。除此之外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己每天的所見所聞?dòng)涗浽谌沼洷局?。這樣的方式能夠使學(xué)生對(duì)生活中的事物更加感興趣，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生提供更多寫作鍛煉的機(jī)會(huì)。我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“我們所過(guò)的每一天都是新的一天。我們應(yīng)該記錄下這新的一天中發(fā)生的精彩的瞬間。記錄的語(yǔ)句可以長(zhǎng)也可以短，但應(yīng)該表達(dá)出你自己的觀點(diǎn)和心情。”這樣，學(xué)生在閱讀中所積累的片段也得到了靈活的應(yīng)用，學(xué)生的寫作能力也得到了有效的鍛煉。

三、結(jié)合課外閱讀鍛煉讀寫能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在閱讀過(guò)程中結(jié)合活動(dòng)鍛煉學(xué)生的讀寫能力，能夠使學(xué)生的閱讀更有效率，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。課外讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更多值得記錄的瞬間。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的見解，并組織學(xué)生寫一篇讀后感。首先，我會(huì)組織學(xué)生自行閱讀課外材料，大致了解材料的情感和基礎(chǔ)內(nèi)容。接著，我會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的一位學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。這一步驟是為了帶動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，幫助學(xué)生形成邊閱讀邊總結(jié)的良好習(xí)慣。在學(xué)生發(fā)表完總結(jié)觀點(diǎn)之后，我會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有感情地誦讀文章，并以此機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的共鳴能力。在文章整體閱讀結(jié)束之后，我會(huì)選擇文章中具有代表性的句子，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。這一活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作者意圖，并提高自己的寫作表現(xiàn)能力。在這樣的閱讀與寫作的綜合練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，并在閱讀過(guò)程中積累寫作素材，在寫作過(guò)程中體現(xiàn)閱讀積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提高。

總而言之，學(xué)生讀寫能力的提高手法仍然需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，而學(xué)生讀寫能力的提高也需要教師在教學(xué)過(guò)程中提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將閱讀與寫作相結(jié)合，并逐步提高學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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