肖湘

摘要：隨著全國中小學生學習課本及課程的改革，老師們上課時的教學模式也相應推陳出新，課堂的教學效率的提高是當前每位老師為適應教學改革而要做出的首要任務。其中在初中地理這門課程的教學改革中，探究性學習方法為大家所推崇，其優(yōu)點在于提高學生自主性學習能力的同時，增強了課堂上老師與學生的互動性，從而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

關鍵詞：探究性學習;初中地理;教學效率;自主性學習

引言：探究性學習指的是學生在老師的指導下，從日常的學習與社會生活角度出發(fā)，選擇一個合適的研究課題，在老師的幫助下，運用科學研究的方式，去主動獲取相關知識與理論，并學有所用，最終解決學科問題、深化認識。本文這種學習方式可以很好地發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性與能動性，從而提高自身的想象力與學習能力，本文將從探究性學習方法在初中地理教學中的應用出發(fā)，研究其方法運用的作用與運用策略。

一、探究性學習方式在初中地理教學中運用的作用

（一）提高了學生自主學習能力

探究性學習方法的最大特點是將學生放在教學過程的主體地位，讓學生主動發(fā)現問題，探究問題并尋找解決問題的方法，提高了學生在課堂中的積極性與創(chuàng)造性。讓平時不積極主動的學生更有參與感，選擇自己感興趣的課題，與同學進行課堂交流與知識分享，同時增進了班級之間的融洽感與團結意識。

（二）提高了教師在初中地理課堂上的效率

運用探究性學習方法的目的是為了適應課程改革，與課程改革初衷：提高教師教學質量相一致。探究性學習方法增強了學生的主動性，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題，老師提供方法與意見，更能因材施教，找準每位學生的疑問點與出錯點，對癥下藥，從而很大程度上節(jié)省了老師尋找學生問題的時間。班級之間加強了交流與溝通，互相探討，互相解決問題，從而提高對問題的解決效率。

二、探究性學習在初中地理教學中的應用策略

（一）探究主題盡量生活化

初中地理知識與我們生活的各個方面息息相關，與每個學科也都有著千絲萬縷的關聯，如果老師利用地理學科的這個特點將課題設置的生活化，從而可以激發(fā)學生探究課題的興趣，也能讓深刻的地理知識更加的通俗易懂。例如在每個知識點的學習上，增加學生課后戶外調查環(huán)節(jié)，像水資源、土地資源等，可以讓學生成立調查小組，在安全的前提下利用課后時間對家附近的水資源、土地資源進行調查研究，再將調查結果整理匯總好之后，進行課堂匯報。由老師指出問題，提供參考性的研究方法，由學生再探索、再解決，從而讓學生們在主動探究中既收獲了地理知識，又能將所學知識聯系到日常生活，增強了對知識掌握的牢固性。

（二）營造探究性學習氛圍

探究性學習對上課方式與上課器具的要求比傳統(tǒng)教學方式更高。第一體現在主要采用小組式學習方法，課堂中老師將班級分成若干個小組，進行合作與競爭式學習，小組中選出優(yōu)秀的代表作為組長，并定時更新輪換，讓每位同學都有表現自己的機會，這樣一來有利于增強每位同學的小組意識，讓大家意識到團隊的重要性，在互幫互助之間增進彼此的交流與溝通，這樣也能夠帶動部分學生的探索積極性。第二是要創(chuàng)造課堂上更好的客觀條件，體現在更新與增加學習道具，通過更科學、先進的方式將地理知識教授給學生，以更新奇的方法引起大家的學習興趣。同時還要增加活動數量與經費，提高學生的動手與實踐能力，還要提高學生家長的參與性，讓大家在課堂內外都能加快樂地接受地理知識。這樣才能為學生對地理學科的探究營造更加良好的探究環(huán)境與氛圍。

（三）引導學生做好課后總結

初中地理是一門十分系統(tǒng)的知識學科，這就要求學生在接受并掌握知識之后，對所學到的內容進行總結與反思?！皩W而不思則罔，死而不學則殆”，如果在探索研究課題之后，不對所發(fā)現的問題、所放下的錯誤、所總結的方法進行總結與記錄的話，那么短時間內便會很快忘記，溫故而知新才能夠完全掌握知識點并將其運用起來。教師在地理課程的教授過程中，可以要求學生事先備下筆記本，將上課過程中的疑問與發(fā)現全部記錄下來，下課通過搜查資料探尋研究，補充筆記，再將老師的上課內容進行系統(tǒng)的整理，完整地寫在筆記本上，同學之間還可以傳閱優(yōu)秀筆記，互相借鑒與學習。這有利于學生及時發(fā)現自身的錯誤并進行改正，也有助于同學之間的交流溝通，經過長期的筆記總結積累，學生便可以總結出有價值的解決問題的方法，從而養(yǎng)成勤記筆記、善于總結的好習慣。

結束語：探究性學習方式重在激發(fā)學生的思維能力與獨立思考能力，讓初中學生在學習地理知識的同時，貼近生活，活學活用，從而明確學習目的，提高學習意識，這一方式在適應課程改革的同時，也更新了學生的學習觀，，讓學生在自主發(fā)現、探究、解決課題的同時收獲學習地理的快樂，因此探究性學習在初中地理課堂上的應用是能夠激發(fā)學生學習興趣與動力的有效方式。

參考文獻：

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