摘要：歌唱是學(xué)生們最容易接受和主動參與的藝術(shù)形式。在我國，隨著學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)，歌唱教學(xué)成為了音樂教育過程中重要的一種形式。唱歌作為音樂表現(xiàn)領(lǐng)域中十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，在小學(xué)音樂教育中，唱歌這種形式的比例高達(dá) 60%以上，并且長期保持這種趨勢。這說明，歌唱教學(xué)這種教學(xué)形式在音樂課堂中的重要性以及影響力，因此對于怎樣提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量就比較重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;唱歌教學(xué);現(xiàn)狀;對策

正文：在音樂教學(xué)的過程中，一個完整的教學(xué)體系是由很多部分組成的，其中老師、學(xué)生是這一環(huán)節(jié)中最主要的部分，學(xué)生是參與者，老師是引導(dǎo)者，除此外，還有教學(xué)內(nèi)容以及方法這兩部分，其中，教學(xué)方法在這個環(huán)節(jié)中也起著比較重要的作用。

一、相關(guān)的概念

1.音樂課堂

音樂課堂，就是以音樂為核心，通過各種形式來給予學(xué)生一定的音樂理論知識與音樂實(shí)踐技能，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美目的的課堂，就稱為音樂課堂。

2.歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)，顧名思義就是教學(xué)生歌唱，并且在學(xué)習(xí)過程中，由老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芤魳贰⒗斫庖魳?，然后能夠表現(xiàn)音樂，使他們獲得基本的唱歌知識和技能，最終達(dá)到美育的目的。

二、音樂課堂中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，主要的歌唱教學(xué)形式是跟唱，老師唱一句，學(xué)生們唱一句，這就導(dǎo)致有學(xué)生可能并沒有學(xué)會，致使課堂效率低下，除此外還有這些問題如：1.音樂課的“課時量”得不到保證;2.教學(xué)過程中教師的“定位”模糊，有很多老師在歌唱教學(xué)中并不能認(rèn)清自己的定位，上課時，腳不離講臺，完全按照提前準(zhǔn)備的教案進(jìn)行機(jī)械般的教學(xué)，在這樣的課堂的里，老師只是想到了“我該怎么教”，而忽略了學(xué)生的感受，這樣的課堂變成了以老師為中心，而忽略了學(xué)生的主體地位。3.不能使用適合歌唱教學(xué)方法，有效的歌唱教學(xué)法可以提升一堂歌唱課的質(zhì)量，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，出現(xiàn)了多種多樣的歌唱教學(xué)法，但這些教學(xué)法并沒有很好的運(yùn)用到教學(xué)中。

三、改進(jìn)小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)的策略

1、學(xué)校應(yīng)提高歌唱教學(xué)的重視

歌唱教學(xué)可以給予學(xué)生音樂方面的知識、技巧，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該意識到歌唱教學(xué)的重要性。并且，在各科的關(guān)系中，教師們也應(yīng)該認(rèn)識到，歌唱課可以協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，緩解學(xué)生在主科學(xué)習(xí)的枯燥與壓力，利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

2、選擇有效的唱歌教學(xué)方法

柯達(dá)伊與奧爾夫教學(xué)法是音樂課堂中對提高音樂課堂質(zhì)量有很大幫助的兩種教學(xué)法。

（1）柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊認(rèn)為每個人都是可以參與音樂活動的，音樂的學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展人們的身心健康，而且豐富內(nèi)心世界，甚至可以培養(yǎng)音樂審美能力以及豐富他們的個性。柯達(dá)伊教學(xué)法是在傳統(tǒng)的民族音樂文化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，歌唱是柯達(dá)伊音樂教育體系中最主要的特點(diǎn)，并且柯達(dá)伊教學(xué)體系中講究循序漸，進(jìn)由易到難。

（2）奧爾夫音樂教育

奧爾夫教學(xué)法1981年傳入中國，到二十一世紀(jì)得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)變成了全球領(lǐng)域內(nèi)廣泛流傳。奧爾夫提出了作為兒童音樂教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，從孩子出發(fā)。在奧爾夫教學(xué)法中，充分利用孩子們的天性，通過他們的肢體、語言等來親身參與到音樂中，融入到音樂中，最后達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的效果。

因此，應(yīng)該在歌唱教學(xué)中采用合適的教學(xué)法，如：

（1）以柯達(dá)伊教學(xué)體系為依據(jù)，以唱歌為中心的教學(xué)方法

柯達(dá)伊教學(xué)法提倡“以民謠作為教學(xué)素材”，可以說柯達(dá)伊教學(xué)法可以在任何國家文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展運(yùn)用。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂知識與常識.以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程分為幾步，首先以歌唱教學(xué)為主，然后開始學(xué)習(xí)簡單的單聲部旋律，最后加入伴奏，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的原則。在唱歌教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到音樂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中再次學(xué)習(xí)進(jìn)步?？逻_(dá)伊教學(xué)法是靈活的，老師們可以根據(jù)年級的不同，學(xué)生興趣的不同以及老師自身的特長進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣也使能音樂課堂最大程度的迎合學(xué)生們。

（2）以奧爾夫教學(xué)體系為依據(jù)，感知音樂的教學(xué)方法

首先，聽、唱對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說是最容易學(xué)習(xí)和掌握的形式，也是進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)，學(xué)生能否擁有較強(qiáng)的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，都需要依賴這一基礎(chǔ)。其次，在音樂元素中，人們對于節(jié)奏是十分敏感的，并且也最容易對節(jié)奏產(chǎn)生反應(yīng)，就像小孩子一樣，在聽到節(jié)奏律動時，身體很自然的開始扭動，本能的做出對感知到的節(jié)奏的反饋。正如奧爾夫教學(xué)體系中所提出的“節(jié)奏最容易引起孩子們的注意，節(jié)奏是兒童感知音樂的第一要素，是兒童對音樂的最初印象，而身體是最先對節(jié)奏，包括聲響做出自然反應(yīng)的”。所以在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中要與節(jié)奏律動相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生更好的獲得節(jié)奏感，更好的進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)。例如在一些進(jìn)行曲體裁的歌曲學(xué)習(xí)中，老師用原地踏步的方法來引導(dǎo)大家感受歌曲的節(jié)奏，以此來感受歌曲所表達(dá)的亢奮有力情緒。

總之，對于小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)來說，無論從學(xué)校還是課堂，老師以及學(xué)生提高對其的關(guān)注，這樣有利于歌唱教學(xué)的質(zhì)量保證，更重要的是在教學(xué)過程中，適時地運(yùn)用這些教學(xué)法，對歌唱教學(xué)有著很大的幫助。

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作者簡介：閆烽（1998.6.29），男，漢族，山西臨汾，學(xué)生，音樂教育學(xué)碩士，單位：淮北師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)，研究方向：音樂教育。