羅永惠

摘要：當(dāng)初中英語(yǔ)課堂展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行的教育思想以及手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將師生互動(dòng)的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上不斷探索有效改善課堂環(huán)境以及實(shí)施手段的方法，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加牢固的掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)的氛圍中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。本篇文章以師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用展開(kāi)討論，為相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂;師生互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

引言

由于大部分英語(yǔ)教師都因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的限制，過(guò)于看中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，利用“灌輸式”教學(xué)手段，讓學(xué)生去死記硬背單詞、短語(yǔ)以及文章，嚴(yán)重忽略了學(xué)生們的主體性，這種教學(xué)手段可能會(huì)在一定程度上提高學(xué)生們的成績(jī)，但是絕大多數(shù)學(xué)生還是呈現(xiàn)出“會(huì)寫不會(huì)說(shuō)、會(huì)學(xué)不會(huì)用”的狀態(tài)。隨著近年來(lái)我國(guó)新課程體制改革的不斷推進(jìn)和深化，初中英語(yǔ)老師也必然要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，注重學(xué)校與師生之間的交流、溝通，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)探索并掌握與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)。

一、師生互動(dòng)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂的意義

首先，師生互動(dòng)模式現(xiàn)已被大多數(shù)初中英語(yǔ)老師所廣泛應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了很多優(yōu)異的成績(jī)。師生之間互動(dòng)的模式是指“以學(xué)生為主”展開(kāi)互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的情況以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)其教學(xué)進(jìn)度、手段等都進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也是一種全新的課程教學(xué)模式，開(kāi)展這種師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式基本上都是圍繞著師生之間的互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)整節(jié)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

其次，將師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂，可以幫助學(xué)生們鞏固其所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，通過(guò)反饋訓(xùn)練的應(yīng)用，初中英語(yǔ)教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其各方面的不足之處，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)手段，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

二、師生互動(dòng)初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)對(duì)象存在比例差異

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生提問(wèn)較少，幾乎不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)獲得更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師也會(huì)比較關(guān)注這一群體。但是久而久之，大部分學(xué)生都習(xí)慣不被教師點(diǎn)到回答問(wèn)題，從而主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，甚至不情愿參加到師生互動(dòng)活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂失去積極性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化程度越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）互動(dòng)形式單一

師生互動(dòng)教學(xué)模式在目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有一定的比重。這種互動(dòng)模式通常表現(xiàn)在問(wèn)答、評(píng)價(jià)反饋和課后輔導(dǎo)等方面。然而，教師與學(xué)生群體之間并不存在一定的互動(dòng)，初中英語(yǔ)教師往往忽視了學(xué)生群體的輔導(dǎo)、解釋和評(píng)價(jià)等互動(dòng)模式。大概40分鐘的教學(xué)時(shí)間已經(jīng)很緊，初中英語(yǔ)教師為了不浪費(fèi)時(shí)間、按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)取消學(xué)生之間的互動(dòng)模式。

三、師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題互動(dòng)

在具體的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中，初中英語(yǔ)教師要提高對(duì)問(wèn)題設(shè)置的重要性，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)氛圍，針對(duì)課程問(wèn)題展開(kāi)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的思路，形成獨(dú)立思考的意識(shí)以及英語(yǔ)思維。在對(duì)互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師通常會(huì)針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提出富有趣味性、生活性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，以“Making plans”為例，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生們的日常生活情況設(shè)置比較合理的問(wèn)題：“大家在平時(shí)有沒(méi)有做計(jì)劃的生活習(xí)慣？你們是怎樣制定計(jì)劃的？以每周或每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃為例，與同學(xué)們分享一下在做計(jì)劃時(shí)比較好的經(jīng)驗(yàn)以及感受?！睘閷W(xué)生們拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上展開(kāi)與其他同學(xué)和教師之間的互動(dòng)，將自己做計(jì)劃的一些經(jīng)歷分享給大家。最后，初中英語(yǔ)教師在合理的引出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鯓永糜⒄Z(yǔ)來(lái)表達(dá)計(jì)劃，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）情景互動(dòng)

在互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)環(huán)境來(lái)設(shè)置情景互動(dòng)教學(xué)，在情景互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象與理解。在創(chuàng)設(shè)情景課堂時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的幾根要求，來(lái)更加直觀的設(shè)置情景，在特定的情景互動(dòng)分為下，有效掌握語(yǔ)言情景，加深對(duì)英語(yǔ)技能的理解與感悟。

例如，以“Shopping”為例，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以生活中的素材為主要依托，烘托出日常購(gòu)物的互動(dòng)情景，并利用多媒體設(shè)備將購(gòu)物情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生們觀察購(gòu)物期間的語(yǔ)言組織，并思考自己在購(gòu)物期間該怎樣用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，例如價(jià)格、顏色、尺寸等，在互動(dòng)的過(guò)程中鞏固相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）游戲互動(dòng)

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要將游戲中的思想理念貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依托于游戲中的娛樂(lè)原則，有效創(chuàng)新實(shí)際的互動(dòng)模式，讓學(xué)生在參與游戲體驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的興趣，顯著提高學(xué)生們的課堂積極性以及參與性。

以“Spring Festival”為例，在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師們就可以合理的對(duì)各種游戲和體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)春節(jié)期間的傳統(tǒng)民族文化風(fēng)俗展開(kāi)一系列的互動(dòng)和交流，并通過(guò)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬男问?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。除此以外，初中英語(yǔ)老師還可以通過(guò)設(shè)置一些富有趣味性的對(duì)話和游戲，豐富這些游戲互動(dòng)形式，讓學(xué)生圍繞著某一個(gè)主題，并且利用其所學(xué)的知識(shí)與老師或同學(xué)展開(kāi)一種互動(dòng)和交流，練習(xí)了學(xué)生們口語(yǔ)能力的同時(shí)，加深其所學(xué)過(guò)的知識(shí)印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育的改革一直在隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)手段以及理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于每一個(gè)初中生而言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自身的未來(lái)有著極大的影響作用，不僅能有效提高其綜合素質(zhì)，還為將來(lái)走出校園、踏入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師要善于應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

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