鄭晨曦

摘要：在我國初中英語的教學(xué)中，其閱讀和寫作是非常重要的兩大模塊，在英語閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高初中生的英語素養(yǎng)。因此本文進(jìn)一步分析現(xiàn)階段的英語教學(xué)，提出了在英語閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略，以此為我國初中英語的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

現(xiàn)如今，我國正在進(jìn)行新課程改革，而初中的英語教育教學(xué)模式也在進(jìn)一步革新，以此將初中生的英語素養(yǎng)得以進(jìn)一步提高。而在英語教學(xué)的過程中，寫作和閱讀是非常重要的，這兩大模塊的綜合水平與學(xué)生的英語成績息息相關(guān)。因此，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語成績，就要對現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，將英語中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

一、學(xué)生英語寫作存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，對于英語寫作的興趣相對較低、畏難情緒較高，其寫作的質(zhì)量也不高。很多中學(xué)生在英語寫作方面存在很多問題，具體如下：

首先，學(xué)生在使用詞匯、語法結(jié)構(gòu)方面并不能達(dá)到英語寫作的要求。例如一個(gè)句子中出現(xiàn)很多個(gè)謂語、不清楚詞性，導(dǎo)致詞性的亂用、缺乏詞匯量，使用的句式大多都是簡單句、中式英文常常出現(xiàn)等等。在英語中，這些都是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，而這也決定了英語的分?jǐn)?shù)。

其次，中學(xué)生審題以及謀篇布局方面也存在很多問題。例如寫作的中心主旨不夠明確，什么都想寫，但是卻沒有重點(diǎn)、缺乏整體謀劃，僅僅只根據(jù)試題所提供的信息進(jìn)行寫作，沒有邏輯性。

最后，生搬硬套寫作套路。英語教師一般都會(huì)教給學(xué)生一些寫作的套路，因此學(xué)生便只會(huì)生搬硬套，使用很多的連接詞或者套語，導(dǎo)致表達(dá)上出現(xiàn)很多邏輯關(guān)系以及遞進(jìn)關(guān)系上的錯(cuò)誤。

二、初中英語閱讀教學(xué)滲透寫作訓(xùn)練的有效策略分析

（一）增加學(xué)生詞匯量積累，為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)

寫作和閱讀的基礎(chǔ)就是詞匯，缺乏詞匯量就會(huì)對寫作和閱讀產(chǎn)生消極的影響。因此在初中英語教學(xué)過程中，首先就要將學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增加，進(jìn)而為寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。但是很多初中生認(rèn)為識(shí)記英語單詞是非?？菰餆o味的，甚至還有一部分學(xué)生非常討厭識(shí)記單詞，而這并不利于學(xué)習(xí)英語。因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，找到更多適合學(xué)生識(shí)記單詞的辦法，增加學(xué)生對識(shí)記單詞的興趣。例如，教師在講解7A Module 6 Unit2The tiger lives in Asia.這一閱讀課時(shí)，可以在閱讀后，讓學(xué)生重讀問題，研究一下介紹自己喜歡的動(dòng)物可以從哪些方面入手，并欣賞文章用了修飾性的形容詞，如strong，live alone，eat...as well as...以及一些常用的句型，如It lives in， It eats..， It is good at....等，讓學(xué)生通過觀察和感知這幾個(gè)片段出彩的內(nèi)容， 然后在慢慢引導(dǎo)學(xué)生拓展和積累一些相關(guān)詞匯，這樣識(shí)記單詞的效果就會(huì)更加明顯。

（二）實(shí)施略讀與尋讀，注重把握文本的框架和要點(diǎn)

在英語閱讀教學(xué)中，最基本的方法就是略讀和尋讀，這樣學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解整篇文章。所謂略讀就是在導(dǎo)入詞匯之前進(jìn)行一定的積累，讓學(xué)生大致了解文章的內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章八下第七模塊Unit2Learn English in Los Angles時(shí)，可以通過略讀和尋讀，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到最關(guān)鍵的信息，并用basic information，teaching，place to stay，free time等關(guān)鍵詞來概括文章各個(gè)段落的大意，從而了解這種文體寫作內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握文章框架的歸納能力，為寫作做好鋪墊。這種方法對學(xué)生的基礎(chǔ)條件有著較高的要求，教師在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法?？傊?，運(yùn)用略讀和尋讀對提升學(xué)生的閱讀能力有著積極的影響，學(xué)生在閱讀的過程中的也會(huì)積累一定的詞匯量，這會(huì)提高學(xué)生的寫作能力也是有著積極的影響。

（三）深入理解閱讀內(nèi)容，為寫作教學(xué)做好鋪墊

當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有一定的提高之后，教師便可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生站在閱讀的角度進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，閱讀對提升學(xué)生的寫作水平有著非常大促進(jìn)作用。首先，教師如果想要通過閱讀所帶來的益處對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么就要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選擇，讓閱讀的內(nèi)容以及表現(xiàn)手法與寫作的體裁是相類似的，也就是學(xué)生在閱讀之后可以通過自己的口語復(fù)述文章的大概意思，然后在將其整合為自己的文章，而這個(gè)過程就可以變?yōu)橄鄳?yīng)的寫作訓(xùn)練。為了將學(xué)生寫作的規(guī)范性得以進(jìn)一步提高，教師可以在學(xué)生寫作之前給予一定的指導(dǎo)，教授可以寫出first、besides，What’s more，finally、last等詞匯，并對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生的寫作更加具有連貫性，以此將學(xué)生的寫作質(zhì)量得以進(jìn)一步提高。例如在訓(xùn)練學(xué)生寫作與朋友相關(guān)的寫作時(shí)，教師首先可以與學(xué)生溝通，讓學(xué)生回想一下自己與朋友之間發(fā)生的比較難忘的事情，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)為相關(guān)話題的文本閱讀產(chǎn)生正面影響。

（四）加強(qiáng)修改訓(xùn)練，提升寫作能力

在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力需要很長一段時(shí)間才會(huì)有明顯的提高，同時(shí)在練習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，在不斷改正錯(cuò)誤的同時(shí)其寫作能力以及閱讀能力才會(huì)不斷地提高。因此，學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，要不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生自身使用語法結(jié)合的能力，最終在英語語感方面得到較大的提升。一般來說，學(xué)生第一次進(jìn)行英語寫作，主要就是概括文章的大概意思，會(huì)缺少很多讓文章連貫的連接詞，而且也沒有華麗的語句，要通過很多次的修改才會(huì)得到進(jìn)一步的完善，進(jìn)而才會(huì)形成一篇比較完整的英語作文。因此，教師可以根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)，把我整體框架的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去研讀閱讀文本的連接詞，品讀在詞匯方面的選擇，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐賞析的成果運(yùn)用于自己的作品，最后老師可以給出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的成果與寫作相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

初中英語教育發(fā)展的基礎(chǔ)就是閱讀能力與寫作能力的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中滲透寫作策略，將有利于學(xué)生生未來英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階發(fā)展。因此教師需要將優(yōu)秀的閱讀文章教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，做到以讀促寫，在閱讀中增加學(xué)生詞匯量、實(shí)施略讀與尋讀、深入理解閱讀內(nèi)容和加強(qiáng)修改訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平逐步提高的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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