尚麗梅

摘要：過(guò)去的歷史課堂多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生將教師所說(shuō)內(nèi)容記錄下來(lái)并背誦，很少有機(jī)會(huì)自行探索歷史學(xué)的奧妙所在。如此一來(lái)，歷史課堂變得沉悶枯燥，教學(xué)效率必然降低。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代要求的進(jìn)步，歷史教學(xué)需要更加高效的實(shí)行方式。為此，歷史課堂呼喚綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造，具體來(lái)說(shuō)，呼喚教師以適當(dāng)?shù)牟呗愿淖內(nèi)缫惶端浪纳险n氛圍，讓學(xué)生肯聽(tīng)課、想聽(tīng)課、愛(ài)聽(tīng)課，從而真正提升歷史教育的有效程度。

關(guān)鍵詞：初中歷史;活力課堂;教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念在悄然轉(zhuǎn)變，對(duì)歷史的認(rèn)知和重視度都有了很大提高。學(xué)史可以明智成為了很多人的共識(shí)。而歷史也以其深厚的文化底蘊(yùn)，受到了學(xué)生的歡迎。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，歷史教學(xué)的獨(dú)特魅力還沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，其受重視程度需要得到進(jìn)一步的提高，課堂上師生間需要更多的共鳴。教師要多研究提高歷史課堂教學(xué)效率的措施，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，立足于學(xué)科特點(diǎn)，用心打造高效課堂。

一、以人性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

歷史不單單是一門(mén)課程，也可以將其視為我國(guó)歷史文化的傳承，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化，了解中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展歷程?？梢哉f(shuō)，在學(xué)生社會(huì)觀、價(jià)值觀、責(zé)任感培養(yǎng)方面，歷史課扮演著非常重要的角色。因此，在初中歷史課堂教學(xué)工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用趣味化、人性化的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史觀念的培養(yǎng)雙頭并重，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在教《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，教師除了講解課本內(nèi)容外，也可以組織學(xué)生們閱讀有關(guān)“三國(guó)”的一些課外讀物，如《三國(guó)志》《三國(guó)演義》等，用課外讀物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)內(nèi)容不脫離課本。通過(guò)這種人性化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)取得了意想不到的優(yōu)異成果。

二、利用提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生思維

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)多加重視，從而促使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中提高其思考的能力。因此，初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，務(wù)必要注意問(wèn)題的角度以及問(wèn)題的深度，要站在不同的角度、采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)，不僅能夠有效拓寬學(xué)生的思維空間，還能對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，還應(yīng)多多注意，要在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，將自己提出的問(wèn)題上升至理論知識(shí)的高度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以明白，解決問(wèn)題的具體方法并不是只有一種，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活中能夠?qū)W會(huì)舉一反三。除此之外，教師所設(shè)置的問(wèn)題一定要生動(dòng)且富有一定的藝術(shù)感。這樣一來(lái)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，繼而為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越普遍。在初中歷史課堂中利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，能夠豐富課堂知識(shí)，開(kāi)闊視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)質(zhì)量得到提高。運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠發(fā)掘出更多高效的教學(xué)方式，獲得更廣泛的教學(xué)資源。另外，運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)框架，生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史情境，多樣化的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，加深其對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，新型多媒體技術(shù)能夠讓課堂與生活聯(lián)系得更加密切，切實(shí)提高了歷史課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在備課時(shí)收集當(dāng)時(shí)的視頻、圖片或者音頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的緊迫性，激發(fā)其愛(ài)國(guó)精神，使其更好地理解五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的必要性，讓歷史課堂充滿活力，有效避免了傳統(tǒng)講述歷史知識(shí)的方式，有利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、適當(dāng)穿插故事，增強(qiáng)歷史知識(shí)的趣味性

故事教學(xué)是教師在歷史課堂里廣泛運(yùn)用的一種方式，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明了其教學(xué)有效性甚佳。例如，在七年級(jí)上冊(cè)的《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課中就有不少的歷史故事素材。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸日趨激烈，各國(guó)互相制衡又互相傾軋，產(chǎn)生了不少精彩的故事，許多成語(yǔ)也都來(lái)源于此。教師可以講述周幽王“烽火戲諸侯”的故事，通過(guò)“周幽王點(diǎn)燃烽火只為博美人一笑”的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考西周滅亡的深層原因。教師還可以向?qū)W生講述越王勾踐“臥薪嘗膽”的情節(jié)，勾踐雖一度落于下風(fēng)，但憑借自身過(guò)人的膽識(shí)和發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，最終滅掉吳國(guó)，一雪前恥。從這個(gè)故事出發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到成大事者不僅具備超凡才能，更重要的是需要有堅(jiān)韌不拔的精神。在教師繪聲繪色的講述里，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到紓解，對(duì)歷史人物和事件也有了深刻的認(rèn)知。

五、采用豐富的教學(xué)方法，一改歷史課堂面貌

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教學(xué)有方，教無(wú)定法?！苯虒W(xué)方式可以是豐富多彩，多種多樣的，但最終目的只有一個(gè)，就是在教書(shū)的同時(shí)進(jìn)行育人。近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，很多學(xué)科都在尋求人性化的教學(xué)方式，讓教學(xué)工作煥然一新。初中歷史可以利用多種方法提高教學(xué)的有效性，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，教師可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激烈的討論中進(jìn)行思想的碰撞，從而得到知識(shí)的升華;也可以通過(guò)情境教學(xué)法，提出問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，尋求不同的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，還可以通過(guò)課堂演示法、生活化教學(xué)等方法，推動(dòng)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

活力課堂旨在構(gòu)建活潑的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為歷史課堂的中心，教師在歷史課堂中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，運(yùn)用自己的智慧開(kāi)發(fā)新資源、新活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的邏輯思維能力。葉瀾教授曾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出：“我們追求的課堂應(yīng)該是煥發(fā)生命力量的、促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展的、在互動(dòng)生成中高效而愉悅的生命課堂。”

參考文獻(xiàn)

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