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如何構(gòu)建初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課堂

2021-10-15 15:33田莉
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文

田莉

摘要:文學(xué)名著是人類文學(xué)寶庫(kù)中的明珠,是人類智慧的結(jié)晶。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展名著閱讀,可以讓學(xué)生終身受益。所以,中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求:學(xué)生每學(xué)期至少要閱讀兩本以上名著。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到名著導(dǎo)讀的重要意義,借助名著導(dǎo)讀開(kāi)闊學(xué)生的視野,促使學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞:如何構(gòu)建;初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀課堂

引言

高爾基曾說(shuō):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,名著作為書(shū)籍的中的經(jīng)典和精華,有著獨(dú)特的教育意義。中國(guó)的名著是人類在漫長(zhǎng)的歲月中積累下來(lái)的寶貴財(cái)富,名著的閱讀,不僅能夠開(kāi)闊眼界,啟發(fā)心智,陶冶情操,還能有效的提升人的人文素養(yǎng)。但是,現(xiàn)階段初中生的名著閱讀效果并不理想。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?,初中生將更多的時(shí)間和精力都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上,忽視了名著的閱讀。作為初中語(yǔ)文教師,如何在教學(xué)的過(guò)程中,激發(fā)初中生閱讀名著的熱情,教會(huì)初中生名著閱讀的方法,相信是每一位初中語(yǔ)文教師都需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、優(yōu)化教學(xué)傳統(tǒng)觀念,充分強(qiáng)調(diào)名著價(jià)值

在針對(duì)中學(xué)的名著教學(xué)中,教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念,從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維中脫離出來(lái),減少教學(xué)的功利性,認(rèn)識(shí)到名著在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。良好的名著閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣,整體上強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng),在掌握閱讀技能的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文課堂知識(shí)也更加游刃有余。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)名著的價(jià)值,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。例如,在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》,作者儒勒·凡爾納通過(guò)環(huán)球探險(xiǎn)旅行創(chuàng)造出一個(gè)科幻的故事,創(chuàng)造了“尼摩船長(zhǎng)”這個(gè)反對(duì)沙皇專制統(tǒng)治的高大形象,賦予其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和人道主義精神,以此來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。學(xué)生在閱讀這部作品的過(guò)程中能夠了解創(chuàng)作的歷史背景,從而對(duì)其中的內(nèi)容有更多的感悟。

二、活用影視資源,構(gòu)建趣味名著閱讀課堂

學(xué)生并不是不喜歡閱讀,但是,許多學(xué)生都認(rèn)為名著字?jǐn)?shù)繁多,內(nèi)容晦澀,需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間,所以,每當(dāng)提起名著,他們就望而卻步。其實(shí),這種想法是錯(cuò)誤的,名著并不難懂。而要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),構(gòu)建趣味課堂,增加教學(xué)的趣味性。如今,隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,許多名著都已經(jīng)被拍成影視劇,而影視是學(xué)生比較熟悉且感興趣的話題。在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課堂上,教師可以將影視資源融入其中,給學(xué)生的感官以刺激,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。如在“名著導(dǎo)讀《水滸傳》”課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師可以提前從網(wǎng)上搜集有關(guān)水滸傳的素材和影視資料,將之制作成課件,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后,在課堂教學(xué)中,利用98央視版《水滸傳》的主題曲《好漢歌》或者精彩的電視片段(倒拔垂楊柳、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、武松打虎)導(dǎo)入,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在講述《水滸傳》的內(nèi)容和意義時(shí),教師可以利用從網(wǎng)上搜索的《水滸傳》內(nèi)容簡(jiǎn)介等,讓學(xué)生了解這部作品的大致內(nèi)容,以加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。然后,再讓學(xué)生結(jié)合自己之前看過(guò)的電視劇、電影,談?wù)勛约簩?duì)《水滸傳》中某個(gè)人物、某位英雄的看法。這樣巧妙利用影視資源來(lái)教學(xué),可以構(gòu)建趣味課堂,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,幫助初中生掌握閱讀的技巧

俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁”,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于初中生名著閱讀教學(xué)的指導(dǎo)亦是如此。灌輸知識(shí)并不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生的閱讀能力。教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀時(shí),要遵循“授人以漁”的教學(xué)思路。例如:初中的語(yǔ)文教師在開(kāi)展《傅雷家書(shū)》的名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可以以此本名著為例,結(jié)合此本名著中的內(nèi)容,講授名著閱讀的方法。首先,對(duì)于名著中的關(guān)鍵情節(jié)、精彩段落以及優(yōu)美的語(yǔ)句需要采用精讀的方式,斟字酌句,仔細(xì)分析和閱讀作品的內(nèi)容和情節(jié);其次,對(duì)于作品中的不太重要的部分或者存在雷同的部分則要采用略同的方式,如作品中的目錄、提要等部分簡(jiǎn)單的瀏覽,能夠明確大意即可,最后,就是瀏覽法,瀏覽法適用于作品中的標(biāo)題以及欄目等比較短的內(nèi)容。通過(guò)講授具體的閱讀方法,幫助初中生掌握閱讀的技巧,能夠有效地提升初中生的閱讀效率,避免初中生出現(xiàn)無(wú)效閱讀的情況,使閱讀變得更加高效。

四、鼓勵(lì)拓展課外閱讀,啟發(fā)自主閱讀樂(lè)趣

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀的同時(shí),可以采用合作學(xué)習(xí)模式。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,對(duì)于養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣有重要的作用。在每個(gè)小組中可以設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)組內(nèi)各種閱讀活動(dòng)的安排。比如每一周或者每半個(gè)月讀一本名著,之后在組內(nèi)探討,形成具體的讀書(shū)筆記。教師也可以挑選專門(mén)的時(shí)間讓每一個(gè)小組的同學(xué)都能分享自己課外閱讀中的收獲。在最初開(kāi)展時(shí),可以給學(xué)生指定具體的名著,讓大家讀完之后互相分享,讓每一個(gè)小組的學(xué)生自行選擇閱讀什么樣的名著,自己來(lái)安排時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了極大的自主性之后,他們的閱讀興趣也會(huì)更強(qiáng),更容易養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)要設(shè)計(jì)出有效的思路、計(jì)劃,采取正確的方式、方法,才能達(dá)到保證名著閱讀效果及促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的目的。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)方式,以達(dá)到逐漸提升學(xué)生名著閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海紅.淺議初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀有效教學(xué)策略[J].新課程,2020(49):178.

[2]魏影.初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課堂構(gòu)建策略研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020(10):56-58.

[3]張志華.初中語(yǔ)文課堂中“少教多學(xué)”模式構(gòu)建——淺談初中語(yǔ)文課堂中的名著導(dǎo)讀策略[J].新作文(語(yǔ)文教學(xué)研究),2020(07):62.

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