孫凱

摘要：高考是高利害性的考試，因此成為中國基礎教育的“指揮棒”。高校入學考試成績不僅是學生和家長追求的目標，也是學校辦學質(zhì)量的主要評價標準。因此，要從根本上解決我國基礎教育中的考試導向教育問題，就必須改革高考招生制度，改變高考分班方向。

關(guān)鍵詞：高考信息互聯(lián);新高考;多元化;招生制度;高中班主任;指導策略

引言

新的大學入學考試改革既是機遇也是挑戰(zhàn)。對于高中生來說，從高中一年級開始就面臨著“選舉”和“規(guī)劃”的挑戰(zhàn)。在新的大學入學考試背景下，高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時機。成功的高中職業(yè)規(guī)劃是成功生活的重要起點。

一、新高考改革的困境

（一）傳統(tǒng)教學管理模式不再適用

新大學入學考試改革將考試從“三年一考”改為“一考三年”，這不僅增加了學生的壓力，而且對學校領(lǐng)導提出了新的要求。有的中學出現(xiàn)了“學習選拔考試競爭”的現(xiàn)象，即考試科目的課程連續(xù)開設了一段時間，進行了激烈的攻擊訓練，每次考試都很清楚，學生們集中精力學習三年級以上的語言數(shù)。這種現(xiàn)象導致學校教學安排隨著每次考試的結(jié)束而頻繁變化，增加了學校教學管理的難度。此外，考試科目的多樣化組合模式要求中學采用“分層制”教學模式。由于學校硬件、教師、學生管理等因素，中學中斷固定課堂教學模式，實行“分層制度”，但效率低下、分配不足、紀律不嚴等問題。

（二）出現(xiàn)新的應試教育現(xiàn)象，高考的本體功能難以發(fā)揮

新大學入學考試改革面臨的最大挑戰(zhàn)是教育觀念的轉(zhuǎn)變。實施新的高考改革以來的五年里，部分學校仍在使用傳統(tǒng)教學方法來應對新的高考招生制度改革，使得所有改革措施難以真正落地，甚至出現(xiàn)了一種新的考試導向教育現(xiàn)象，這反過來又加重了高中生的學業(yè)負擔。高考的Noumenon功能是選拔人才“篩選”，為高校選拔合適或優(yōu)秀的學生。但是，社會競爭和社會領(lǐng)域的不公正的學術(shù)取向?qū)е挛覈叩冉逃雽W考試承擔過多的社會責任，增加了許多額外的職能，逐漸偏離了高等教育入學考試的本體功能。賦予學生更多自主權(quán)是當代教育的發(fā)展趨勢。高等教育入學考試的新改革在高等學校實行廣泛的擇優(yōu)錄取制度，其實質(zhì)是促進高等學校的職業(yè)教育，這與現(xiàn)代大學所要求的廣泛性和嚴峻性是不相容的。高校入學考試的新改革對高中課程標準產(chǎn)生了負面影響。在現(xiàn)行制度下，如何確保考生在專業(yè)錄取標準以外的學科達到高中課程標準的要求，如何指導學生全面發(fā)展，如何真正實踐素質(zhì)教育，還沒有找到合適的方法和手段。

二、新高考多元化招生制度下高中班主任指導工作新形式

（一）結(jié)合學生的實際需求進行生涯規(guī)劃指導

高中教師必須及時改變教學觀念，重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃培訓過程中，我們必須根據(jù)學生的實際需要來控制職業(yè)生涯規(guī)劃。每個學生都有不同的特點和興趣。教師可以根據(jù)學生的興趣、愛好和能力進行職業(yè)培訓，并注意不同學校和地區(qū)之間的差異。在日常教學中，可以用不同的方式了解學生的現(xiàn)實情況，及時了解和解決學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，開展職業(yè)規(guī)劃培訓，以解決學生職業(yè)規(guī)劃中存在的共同問題。同時，我們不能盲目追隨潮流，不直接將職業(yè)教育經(jīng)驗應用于其他地區(qū)或?qū)W校，平衡學生需要的特色教育與教育之間的關(guān)系。只有這樣，我們才能有效提高職業(yè)教育的有效性，充分發(fā)揮其真正的作用。

（二）通過召開主題班會等方式，引導學生向內(nèi)探索

班會是班主任的有效法寶。班主任可以與職業(yè)規(guī)劃課教師合作，利用課堂會議指導學生獨立討論和分享上述問題，也可以利用專業(yè)評價工具幫助學生探索職業(yè)興趣，還可以利用每周筆記讓學生思考自己未來理想的生活，或者利用平時與學生交談交流的機會，為學生的職業(yè)發(fā)展提供指導。“人員-工作匹配”是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。為了實現(xiàn)“人與工作的匹配”，首先要指導學生深入探究，發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢、特點和優(yōu)勢，清楚地認識自己是誰和我是什么樣的人，清楚地了解自己的興趣、個性、能力和價值觀。這是引導學生做好職業(yè)規(guī)劃和學術(shù)規(guī)劃的第一步。在此基礎上，指導學生在班會過程中將自己的特點與社會需求相結(jié)合，不僅可以樹立為國家服務、造福人民的崇高理想，而且可以理性地規(guī)劃自己的個人成長道路，將自己的利益與為國家服務的理想相結(jié)合，制定出最佳的職業(yè)規(guī)劃方案。

（三）引導學生樹立正確的觀念

新的高等教育入學考試改革給予學生自主選擇的權(quán)利，以滿足他們個人的發(fā)展需要，同時也導致學生在選擇科目時作出有利可圖的選擇。中學應加強對學生學習觀念的指導。第一，中學應將其教育觀念從“以考試為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，重視提高學生在教學活動中的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以德培養(yǎng)人的教育目標，探索學生綜合教育模式。第二，我們應該指導學生樹立科學的扇選擇觀，正視自己的能力和興趣，重視培養(yǎng)學生的主觀意識，避免利潤導向的選擇，確保獨立選擇對象的著陸。第三，中學應重視學生的心理負擔，引導學生根據(jù)自己的復習進度和體力適當制定學習計劃，并引入更合理的學習模式，以減輕學習負擔，適應新的大學入學考試改革的長期、快速、壓力大的學習模式。

（四）完善考試評價制度，科學考察學生綜合素質(zhì)

在新的高校入學考試改革背景下，有必要不斷提高和完善高校入學考試綜合質(zhì)量評價，以確保評價體系的有效性和公信力，促進學生的全面發(fā)展。從評價學科來看，體育館應明確把握實踐活動的實施細節(jié)，重視現(xiàn)實描述和事實材料在評價中的重要作用;高校應重視候選人實用材料的使用，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學校特點和監(jiān)督機制，制定科學、公開和公平的定量標準。此外，高校在招生中應充分考慮學生的綜合素質(zhì)，有效體現(xiàn)考生職業(yè)發(fā)展的可能性及其素質(zhì)發(fā)展的真實性。高中在嚴格實施自己的評價機制的同時，應通過教育部門的平臺或其他渠道，每月或每學期及時記錄學生的發(fā)展情況，以確保評價的真實性，并為大學評價學生的發(fā)展提供重要基礎。同時，為了提高高校入學考試綜合質(zhì)量評價的有效性和可靠性，應重視高校社會服務和教育職能，不斷完善綜合質(zhì)量評價的社會參與機制。一方面避免了學生社會實踐相關(guān)證明的虛假性，提供了可信的認證手段;另一方面，為了提供更有價值的評價咨詢意見，有效地平衡高校內(nèi)部專家數(shù)據(jù)庫的大小限制，我們不僅可以得到學生職業(yè)取向的真實評價和高校綜合素質(zhì)，而且可以依靠社會專業(yè)人員提供科學評價。高校入學考試綜合質(zhì)量評價需要加強社會參與，引進重點領(lǐng)域的社會審計員，并與大學溝通考生的職業(yè)取向和能力發(fā)展。

結(jié)束語

概括地說，在新的大學入學考試的背景下，我們應該科學指導學生進行職業(yè)規(guī)劃咨詢，結(jié)合學生的實際情況，讓學生選擇最合適的專業(yè)和學科，有效地將學習與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，合理地規(guī)劃自己的生活計劃，培養(yǎng)學生掌握適合新時期社會需要的全方位人才。

參考文獻

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