浦刊

摘 要：一直以來作業(yè)都是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但隨著新課標(biāo)和減壓政策的實(shí)施，這一重要環(huán)節(jié)被推上了“熱門”，有關(guān)作業(yè)的減壓政策接踵而來，讓部分教育者們措手不及。其實(shí)，減壓表面上減的是作業(yè)的數(shù)量，實(shí)質(zhì)是讓教師們把數(shù)量轉(zhuǎn)變成質(zhì)量。因?yàn)椴还軠p不減壓，作業(yè)仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，在減壓的政策之下，我們可以優(yōu)化給學(xué)生布置的作業(yè)，從新穎性、開放性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性等方面來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升作業(yè)的完成質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物 作業(yè)優(yōu)化 新穎性 開放性 實(shí)用性

隨著課改的推進(jìn)，初中生物在學(xué)生心目中的地位顯得沒有那么“高大”，所以對(duì)于初中生物作業(yè)，學(xué)生有不想做、不認(rèn)真做的心態(tài)。在從教的這6年時(shí)間里，起初的我遇到這種情況也很頭疼，只能不斷地懲罰他們做更多的作業(yè)，但效果特別的不理想，慢慢的在跟他們交流的過程中，得知他們不愿做的起因，是覺得作業(yè)太無聊了，每科都是這種形式，他們已經(jīng)提不起興趣了。既然作業(yè)是素質(zhì)教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)概念的形成、掌握、方法與技能的獲得，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)，那怎樣讓學(xué)生心甘情愿的去完成作業(yè)，并有事半功倍的效果呢？作為教師，我們要有一個(gè)正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的目的，不斷優(yōu)化作業(yè)形式。

1 設(shè)計(jì)“新穎性”作業(yè)

教師布置的作業(yè)，內(nèi)容在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，首要考慮的是作業(yè)的新穎度，有了新穎度才會(huì)有趣味性，讓學(xué)生看到作業(yè)就想躍躍欲試。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，所有智力方面的工作大都依賴于興趣。即教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，想讓學(xué)生心甘情愿的完成你布置的作業(yè)，就要激起他做作業(yè)的興趣。比如，布置背誦“動(dòng)物的主要類群”時(shí)，作為動(dòng)物類群中最高等的動(dòng)物，我們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)為期一周的派對(duì)，邀請(qǐng)其他的動(dòng)物類群和幼兒園的小朋友來參加，作為老師的小幫手，你想幫老師介紹哪些動(dòng)物類群給幼兒園的小朋友認(rèn)識(shí)？你又如何給他們介紹，才讓他們崇拜你呢？教師給他們準(zhǔn)備各類群最具代表性的動(dòng)物彩色圖片，讓他們從中挑選自己當(dāng)天想要介紹的動(dòng)物類群。（派對(duì)結(jié)束后，我們要向幼兒園的小朋友介紹完所有的類群哦）。在這樣布置完作業(yè)后，學(xué)生的興趣很快就有了，他們會(huì)積極主動(dòng)去完成這次作業(yè)，并獲得一定的成就感。作為教師，我們也順利達(dá)到了布置作業(yè)的目的。

2 設(shè)計(jì)“開放性”作業(yè)

學(xué)生思維方式不一樣，表達(dá)方式也存在差異，比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫，有的同學(xué)擅長(zhǎng)描述，有些同學(xué)喜歡詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的這種“差異”，讓他們用各自喜歡的表達(dá)方式來鞏固枯燥乏味的知識(shí)。比如，七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)“消化和吸收”這節(jié)作業(yè)，我是這樣做的：酷暑的夏天，我們最愛吃的是冰西瓜，當(dāng)我們一家人圍在小院吃西瓜時(shí)，不小心將一粒西瓜子咽下去。這粒西瓜子在我們的體內(nèi)會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你以“西瓜子歷險(xiǎn)記”為題，寫一篇科普小文章。（注意：形式不限，可以是詩歌、敘述文、也可以以畫的形式表示出來，但一定要依據(jù)本節(jié)內(nèi)容來書寫）。有了這樣的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生就會(huì)從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)，結(jié)合課本知識(shí)來完成作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，也達(dá)到了教師布置作業(yè)的目的。

3 設(shè)計(jì)“實(shí)用性”作業(yè)

中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東在《毛澤東選集》中最早提出：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生物即是一門緊貼生活實(shí)際的學(xué)科，需要我們把學(xué)習(xí)內(nèi)容放到具體生活情境之中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用生物，這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的生物知識(shí)，更能夠獲取生活的智慧。比如在講解七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“種子萌發(fā)的外界條件”時(shí)，我提前一周給他們布置的家庭作業(yè)是：每人發(fā)一小袋菜豆種子，讓他們帶回家，一周后需要同學(xué)們帶回小豆苗。又比如在講解八年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)“人類對(duì)細(xì)菌、真菌的利用”時(shí)，我給學(xué)生們布置的作業(yè)是：制作一瓶米酒或酸菜帶回來，不管成功與否。（這兩個(gè)家庭作業(yè)都要有視頻錄像記錄），回到學(xué)校后，我們可以拿出2-3個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生觀看帶回來的視頻，從視頻中找到成功或失敗的關(guān)鍵，既鞏固了該知識(shí)，又提升了學(xué)生的生活技能。

4 設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)性”作業(yè)

挑戰(zhàn)性的作業(yè)，即需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用個(gè)人所學(xué)知識(shí)、個(gè)人能力來完成，讓學(xué)生在思考、探究中得到知識(shí)、能力的鍛煉。這樣的作業(yè)不在于多，而在于課本知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系度。當(dāng)某一章或某一節(jié)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)、緊密相連時(shí)，我們即可設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性作業(yè)，比如：七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”這一節(jié)，我讓學(xué)生制作腎單位的簡(jiǎn)易模型圖，讓他們用自己制作的模型圖展示尿液的形成過程。有同學(xué)用塑料瓶來代替腎小囊，用軟膠管來代替出入球小動(dòng)脈和腎小球（用針把軟膠管弄成篩子-過濾作用），用各種種子代替血漿中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物，雖然該同學(xué)在展示的時(shí)候存在局限性，但他說自己在思考用什么材料來代替腎單位的時(shí)候，就逐漸把尿液的形成過程銘記于心了。

5 結(jié)語

新穎多變、生動(dòng)活潑的作業(yè)能為初中生物教學(xué)撐起一片嶄新的天地，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活增添無限樂趣。教師對(duì)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，可以使生物學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過程，也可以使作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的重要環(huán)節(jié)。希望有一天能聽到學(xué)生說：我愛上了做生物作業(yè)！

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