劉慧超

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，也可以通過(guò)練習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的不足之處，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題所在。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)完成的高效性可以提升語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語(yǔ)文課程的高效率開(kāi)展。主要闡述了如何發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)的價(jià)值以及具體的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化；質(zhì)量

小學(xué)生正處于接受知識(shí)的初級(jí)階段，心智發(fā)育還不是特別成熟，自己不能找到一個(gè)適合于自己的學(xué)習(xí)方法，而且還不能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的任務(wù)量一般都比較繁重，而且大部分都是機(jī)械式地練習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，并不能做到開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程作業(yè)能夠很好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，同時(shí)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)課后作業(yè)的情況來(lái)制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，如何才能發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的最大價(jià)值，是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)去思考的問(wèn)題。

一、增加作業(yè)的開(kāi)放性，開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)策略

以往繁雜的語(yǔ)文作業(yè)已經(jīng)不再使用于現(xiàn)代教學(xué)的理念，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文課程的高效率開(kāi)展。為了順應(yīng)新課程的改革理念，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也需要做出一些調(diào)整，增加作業(yè)的趣味性和開(kāi)放性，摒棄傳統(tǒng)的繁瑣的作業(yè)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，增加作業(yè)的開(kāi)放性，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。開(kāi)放性的作業(yè)可以開(kāi)放學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣不僅促使學(xué)生形成了一個(gè)強(qiáng)烈的求知欲，還能鍛煉自己的能力水平。一個(gè)充滿趣味性和開(kāi)放性的作業(yè)，可以讓學(xué)生形成一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么，怎么樣才能做到開(kāi)放性作業(yè)，開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)策略呢？ 這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地摸索和思考。

比如，老師在布置課后作業(yè)時(shí)在保證復(fù)習(xí)鞏固之外，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╅_(kāi)放性的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生不斷地思考。就像學(xué)到《未來(lái)的家》這篇課文時(shí)，老師可以留給學(xué)生觀察自己家附近建筑物的作業(yè)，通過(guò)觀察附近的建筑物掌握住不同建筑的不同點(diǎn)，然后根據(jù)自己觀察的建筑物在空白紙上戶畫出自己家未來(lái)的模樣。通過(guò)這種方法學(xué)生就會(huì)對(duì)自己未來(lái)做出一些想象，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地練習(xí)課后的語(yǔ)文作業(yè)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。一個(gè)好的開(kāi)放性作業(yè)，可以讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、增加作業(yè)多樣性，營(yíng)造趣味性策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)大部分都是練習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種布置作業(yè)的形式內(nèi)容單一而且作業(yè)量一般都比較的大，通常會(huì)占用學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生也就在課下沒(méi)有足夠時(shí)間去做一些有意義的事情，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還起不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)課程的效果。所以老師在語(yǔ)文作業(yè)中應(yīng)當(dāng)采用多元化的元素，增加小學(xué)語(yǔ)文的趣味性，營(yíng)造作業(yè)的趣味性，很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)的興趣，也可以在作業(yè)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，增加自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

比如，老師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯腥さ膯?wèn)題，就像布置一些小學(xué)語(yǔ)文的作文生活體驗(yàn)類的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察自己家附近的小河、山丘等，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象寫一些描述語(yǔ)，通過(guò)這種布置作業(yè)的形式，學(xué)生可以把知識(shí)真正地還原于生活，然后在生活情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)。這種布置作業(yè)的方式也增加了趣味性，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于語(yǔ)文課程的高效率開(kāi)展。

三、增加作業(yè)有效性，強(qiáng)化探究性策略

在作業(yè)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨骄啃缘念}目，可以讓學(xué)生積極地去思考、去探索，不斷地在作業(yè)中鍛煉自己的探索精神，老師可以通過(guò)探究性的題目培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常有幫助。探究性的題目還可以給學(xué)生一些體現(xiàn)性，通過(guò)自己的思考或者是同學(xué)之間相互討論解決問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生極大的鼓舞，學(xué)生也就更加有信心去面對(duì)語(yǔ)文課程下面的學(xué)習(xí)工作。一個(gè)高效率語(yǔ)文課后作業(yè)的完成情況，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給老師，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，也有利于學(xué)生綜合能力的提升。

比如，老師在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯刑骄績(jī)r(jià)值的作業(yè)，就像李白一共寫過(guò)多少詩(shī)啊？或者是李白的《靜夜思》主要表達(dá)了什么意思？通過(guò)這種布置作業(yè)的方法，學(xué)生會(huì)通過(guò)查閱資料去解決，這就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，有利于小學(xué)語(yǔ)文課程的高效率的開(kāi)展。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生非常大的推進(jìn)作用，這就要求老師多在課后作業(yè)中做文章，一個(gè)高質(zhì)量的課后作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的高效開(kāi)展大有幫助。

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