徐兵

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的合理使用，不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的問答環(huán)節(jié)，還能推動(dòng)教師進(jìn)行課堂互動(dòng)探究，開拓?cái)?shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的空間。教師需要以互動(dòng)教學(xué)為準(zhǔn)則，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極展開小組互動(dòng)探究活動(dòng)，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.048

互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的開展具有重要作用?；?dòng)教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，而采取的一種互動(dòng)式教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的綜合性和互動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂導(dǎo)入、新課講授、復(fù)習(xí)鞏固等，這些環(huán)節(jié)大部分都需要學(xué)生和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方面的交流?；?dòng)教學(xué)法可以在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，符合數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)要求。互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐不只對(duì)于教師具有較強(qiáng)的輔助功能，還對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有綜合作用?；?dòng)教學(xué)法在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮較強(qiáng)的推動(dòng)作用，同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)法對(duì)師生而言具有較強(qiáng)的綜合價(jià)值和教學(xué)功能。高中數(shù)學(xué)教師需要明確互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的作用，深入挖掘互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐價(jià)值和意義，理解互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐效用。

一、互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與意義

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行理解

互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)踐可以間接推動(dòng)教師進(jìn)行課堂設(shè)問，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂問答的過程中逐步練習(xí)數(shù)學(xué)技能，便于教師強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)主要包括導(dǎo)入交流、課堂問答、小組合作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，課堂問答作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，教師需要重視對(duì)課堂問答環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)提問，發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)作用，使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中進(jìn)行思維互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要特征。互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)踐與推進(jìn)，可以幫助教師重視問答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂問答結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂問答的互動(dòng)性。對(duì)數(shù)學(xué)問答環(huán)節(jié)的有效強(qiáng)化，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的督促，還包括對(duì)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的明確，間接加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，可以為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的綜合展開做出良好鋪墊。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)踐，不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)問答的環(huán)節(jié)，還可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合思考，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，避免學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)固化等情況。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中展現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)技能，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)作用。數(shù)學(xué)課堂展開的主要目的之一，在于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐特性可以幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開數(shù)學(xué)思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的深入探索與實(shí)踐，可以避免出現(xiàn)教師忽略學(xué)生實(shí)踐技能的情況，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)效能，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的邏輯性，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固，發(fā)揮課堂教學(xué)策略的互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的良好實(shí)踐，可以讓學(xué)生更加清楚課堂知識(shí)積累的重要性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)鞏固，逐步增加互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)策略的互動(dòng)性，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)技能。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的教授，其主要目的在于推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積累與認(rèn)知，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的前提下，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉和技能優(yōu)化，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。互動(dòng)教學(xué)法的綜合特性，可以很好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的講授進(jìn)度，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)普及，縮小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)，為數(shù)學(xué)教學(xué)策略的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不能一味進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)傳遞，還需要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，通過互動(dòng)教學(xué)以及各種數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)推動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）有利于教師展開數(shù)學(xué)互動(dòng)探究，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)課堂框架

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的合理運(yùn)用，不止可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的積累和鞏固，還能加強(qiáng)互動(dòng)探究過程，有利于教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)，使教師在互動(dòng)探索的過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)課堂框架，大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。教學(xué)互動(dòng)作為數(shù)學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要重視其在教學(xué)過程中的地位。教師不能只關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，還需要及時(shí)挖掘互動(dòng)背后的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理論，進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)新。教師需要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，結(jié)合創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行互動(dòng)探究，不斷完善數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)框架，提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（五）便于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，開拓?cái)?shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)空間

互動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施，可以為數(shù)學(xué)課程的綜合實(shí)踐打下基礎(chǔ)，便于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，讓教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提下，開拓更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)空間，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)法的實(shí)踐不只在數(shù)學(xué)課堂上得到彰顯，還可以滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行積極交流和實(shí)踐，便于數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步完善。在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在明確互動(dòng)教學(xué)特性的情況下，應(yīng)該積極采取相關(guān)教學(xué)策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合化，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供前提條件。教師作為數(shù)學(xué)課程發(fā)展的推動(dòng)者，可以結(jié)合互動(dòng)教學(xué)法的創(chuàng)新與變化，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證，有效拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的空間。

二、互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐步驟和技巧

（一）采取互動(dòng)形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)重要性

課堂導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行融合，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的過程中，教師可以選擇采取互動(dòng)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行思維拓展，幫助學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)的重要性，不斷優(yōu)化師生互動(dòng)交流的過程。

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入通常會(huì)采取設(shè)問的形式進(jìn)行內(nèi)容引導(dǎo)，使學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，教師也可以將互動(dòng)教學(xué)和設(shè)問導(dǎo)入相互結(jié)合，大大增加課堂導(dǎo)入的教學(xué)效率。教師應(yīng)該注意以互動(dòng)形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在有效的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中展開數(shù)學(xué)思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的主體作用。教師也可以適當(dāng)征求學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)建議，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，逐步提高互動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。教師利用互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，使學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)過程，還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的綜合性，使學(xué)生在互動(dòng)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，相互交流數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的具體認(rèn)知。

（二）合理設(shè)置互動(dòng)問題推動(dòng)課堂進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐通常是以問題設(shè)置的形式展開，可以較好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師在學(xué)生積累一定數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，可以合理設(shè)置互動(dòng)問題推動(dòng)課堂進(jìn)度，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)更加活躍。問題設(shè)置作為數(shù)學(xué)課堂中常見的教學(xué)手法，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定要求，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的方案，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)策略的有效作用。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)互動(dòng)問題的反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)問題設(shè)計(jì)的調(diào)整，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性?；?dòng)問題的設(shè)置實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)的推動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容之間以問題的形式進(jìn)行銜接，達(dá)到層層遞進(jìn)的教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的思考探究。教師需要注意根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)教學(xué)問題，保障數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度的有效推動(dòng)。

（三）有效展開小組互動(dòng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的積極討論與探索

教師可以利用互動(dòng)教學(xué)法的綜合特性，有效展開小組互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。以數(shù)學(xué)問題為中心展開互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的積極討論與探索，能有效鍛煉學(xué)生的互動(dòng)思維和數(shù)學(xué)技能。例如，在進(jìn)行幾何問題探究的過程中，教師可以結(jié)合幾何問題開展小組互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以小組為單位參加，推動(dòng)學(xué)生在小組中針對(duì)幾何問題進(jìn)行合作交流，加深學(xué)生對(duì)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐特性。教師需要注意學(xué)生的自主探究在互動(dòng)環(huán)節(jié)中十分重要，在學(xué)生展開互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，并調(diào)整學(xué)生的互動(dòng)交流過程，使學(xué)生可以形成有效的互動(dòng)交流模式?；?dòng)教學(xué)法的綜合特性可以很好地推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的展開與優(yōu)化，讓學(xué)生在吸收數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)互動(dòng)思維和實(shí)踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性質(zhì)。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)策略提高互動(dòng)頻率，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維交流

互動(dòng)教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略之一，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。但教師不能只使用互動(dòng)教學(xué)法展開課堂教學(xué)，而要結(jié)合其他課堂教學(xué)策略提高互動(dòng)頻率，突出互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要作用與內(nèi)涵，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維交流過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的交流環(huán)節(jié)中得到有效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的綜合化。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容選擇合適的課堂教學(xué)策略，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)方法，展開各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)策略和互動(dòng)教學(xué)法之間的相互配合，讓二者可以在相互平衡的情況下進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在把握好綜合教學(xué)策略與互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐之間關(guān)系的前提下，教師應(yīng)更加深入地探討相關(guān)教學(xué)策略的優(yōu)化過程，不斷加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思維形成的重要性。

（五）定期展開數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)合作，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新化

在保障學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的前提下，教師可以聯(lián)合數(shù)學(xué)教學(xué)專家及相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)探究，定期展開數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)合作與交流。推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新化，使互動(dòng)教學(xué)理念可以深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)板塊的作用。因此，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行記錄和分析，在總結(jié)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐情況的前提下，與校外專家進(jìn)行有效合作，定期展開互動(dòng)教學(xué)探討的會(huì)議，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步創(chuàng)新。教師需要關(guān)注互動(dòng)教學(xué)相關(guān)的最新教育理論，在理解教學(xué)理念的情況下，對(duì)相關(guān)創(chuàng)新理論進(jìn)行選擇性的實(shí)踐和分析，開拓互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)空間，在較大程度上發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的有效性和綜合性。

三、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)法可以作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)策略，積極發(fā)揮互動(dòng)的實(shí)際效用，促進(jìn)師生在數(shù)學(xué)思想上的深入交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的高效使用，不僅可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，還能推動(dòng)教師進(jìn)行課堂互動(dòng)探究，開拓?cái)?shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的空間?；?dòng)教學(xué)法可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉提供更多機(jī)會(huì)，讓教師有更多的教學(xué)拓展空間，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化。互動(dòng)教學(xué)法的本質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)思維交流環(huán)節(jié)的推動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)合作的重要性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的逐步完善。教師需要注意互動(dòng)教學(xué)法的不同特性，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)形式的選擇，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂之間的聯(lián)系，提高互動(dòng)教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。教師應(yīng)理解互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，在具備一定互動(dòng)教學(xué)技能的前提下，深入挖掘互動(dòng)教學(xué)法的綜合效用。教師需要以互動(dòng)教學(xué)為準(zhǔn)則，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)策略，積極展開小組互動(dòng)探究活動(dòng)，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)互動(dòng)思維。

參考文獻(xiàn)

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