劉婷媛

【摘? ? 要】在高職院校中，想要評(píng)判一名學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的水平，可以觀察這名學(xué)生是否具備鋼琴即興伴奏這項(xiàng)技能。因此，高職院校也一直把鋼琴即興伴奏作為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴水平的基礎(chǔ)課程。但是，在高職院校鋼琴即興伴奏的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題?；诖耍疚氖紫汝U述高職院校中培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的作用及意義。其次對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校鋼琴伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。最后提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 鋼琴即興伴奏教學(xué)? 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.031

鋼琴即興伴奏的核心在于“即興”二字。鋼琴即興伴奏是指在學(xué)生事先沒(méi)有準(zhǔn)備并且在沒(méi)有固定的伴奏樂(lè)譜的情況下進(jìn)行鋼琴演奏。鋼琴即興伴奏這一形式，充分反映了演奏者在鋼琴演奏上的綜合能力及反應(yīng)能力。在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，要求演奏者的思維要高度的活躍，也要對(duì)演奏手法、樂(lè)理知識(shí)等有充分的儲(chǔ)備。對(duì)于在高職院校有學(xué)習(xí)鋼琴伴奏需求的相關(guān)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為其開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏的課程，對(duì)其鋼琴水平的提升至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的作用及意義

（一）促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)

在學(xué)前及中小學(xué)段的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師通過(guò)在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿撉偌磁d伴奏，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的興趣[1]。在高職院校中，鋼琴即興伴奏是培養(yǎng)學(xué)前及中小學(xué)段音樂(lè)教師的必修課程，也是使高職院校學(xué)生成為學(xué)前及中小學(xué)段優(yōu)秀音樂(lè)教師的必備技能。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，我國(guó)各個(gè)學(xué)段的學(xué)校都開(kāi)始重視音樂(lè)這門學(xué)科，學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的過(guò)程中更側(cè)重于音樂(lè)水平較高、創(chuàng)造性和綜合性更強(qiáng)的人員來(lái)教授學(xué)生音樂(lè)。所以，高職院校培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，可以有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)高職院校最初的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）提升高職學(xué)生綜合知識(shí)的能力

高職院校的學(xué)生在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，其知識(shí)綜合能力得到了提升。學(xué)生想要做到對(duì)當(dāng)前的情境或者是演唱的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的伴奏，首先就要做到熟練掌握鋼琴演奏的手法，這也是學(xué)生能夠進(jìn)行鋼琴即興伴奏的先決條件[2]。其次，由于伴奏具有即興的特點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)伴奏的樂(lè)譜無(wú)法做到提前準(zhǔn)備，這時(shí)就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握能力。通過(guò)以上分析不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，需要掌握多方面知識(shí)，也要具備有效綜合這些知識(shí)的能力，這樣才能夠在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中做到伴奏內(nèi)容與即興的情景完美地貼合。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)進(jìn)行綜合，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮最大的效果。

（三）提升高職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要做到在鋼琴即興伴奏中有更加出色的表現(xiàn)，就需要在鋼琴藝術(shù)方面有足夠的創(chuàng)造力。對(duì)于普通的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要根據(jù)擬定好的鋼琴樂(lè)譜進(jìn)行反復(fù)練習(xí)即可。但是在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法完全套用之前熟練的樂(lè)譜[3]，只能根據(jù)當(dāng)前的情景，將自己之前學(xué)過(guò)的樂(lè)譜中的旋律進(jìn)行裁切、整合等。而這一過(guò)程就相當(dāng)于根據(jù)需要即興伴奏的情景對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。鋼琴演奏是一種極具藝術(shù)性的活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)優(yōu)秀的創(chuàng)作。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要尋找到自己的特點(diǎn)與風(fēng)格，避免培養(yǎng)出在藝術(shù)思想上千篇一律。

（四）提升高職學(xué)生的應(yīng)變能力

在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，演奏者需要根據(jù)演奏現(xiàn)場(chǎng)的不同情景做出及時(shí)的判斷，并能根據(jù)判斷進(jìn)行符合時(shí)宜的伴奏。在此過(guò)程中，需要演奏者有非常高的臨場(chǎng)應(yīng)變能力[4]。例如，在對(duì)一段默劇表演進(jìn)行伴奏時(shí)，好的鋼琴伴奏內(nèi)容可以做到為默劇的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這時(shí)就需要演奏者時(shí)刻注意觀察默劇所呈現(xiàn)的內(nèi)容，以及演員情緒的變化。當(dāng)演員表演的內(nèi)容幽默詼諧時(shí)，鋼琴伴奏的旋律就應(yīng)該是明朗輕快，而當(dāng)演員轉(zhuǎn)入到悲傷的情緒時(shí)，鋼琴伴奏的旋律就應(yīng)該隨之變緩。因此，院校在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到提升。當(dāng)學(xué)生在以后的生活和工作中遇到一些突發(fā)事件時(shí)，也能夠因?yàn)橛兄錾膽?yīng)變能力而將問(wèn)題從容靈活地解決。

（五）提升高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備豐富的音樂(lè)儲(chǔ)備，以便學(xué)生在即興創(chuàng)作中對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。教師會(huì)在教學(xué)中為學(xué)生播放大量鋼琴曲讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一些比較經(jīng)典的旋律進(jìn)行練習(xí)[5]。通過(guò)對(duì)大量鋼琴樂(lè)曲的賞析，學(xué)生的音樂(lè)理解能力也會(huì)得到質(zhì)的提升。學(xué)生能夠形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，未來(lái)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中能夠有更高的造詣。

二、高職院校在鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師在即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)許多高職院校的鋼琴教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興演奏的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教育理念與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。在這種情況下，高職院校的鋼琴教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏的技能培養(yǎng)。這種教育方式使得學(xué)生的培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)[6]。教師的這種行為嚴(yán)重忽視了鋼琴即興伴奏的實(shí)用性。在整個(gè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)體系中，教師無(wú)法做到精準(zhǔn)地掌握授課的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)趨于泛化。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣無(wú)重點(diǎn)的訓(xùn)練中無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很難課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，部分高職院校的鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視學(xué)生的鋼琴演奏手法和技能，忽略了對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的鋼琴即興伴奏教學(xué)中，鋼琴教師缺乏與學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造上的有效互動(dòng)，并且會(huì)要求學(xué)生按照指定的樂(lè)譜進(jìn)行鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)的良好發(fā)展。

（二）學(xué)生在即興伴奏學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入高職院校之前很多人都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴演奏的訓(xùn)練。因此，大部分高職院校學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度不足。這也導(dǎo)致高職院校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏學(xué)習(xí)時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)快速掌握與鋼琴演奏的相關(guān)知識(shí)與技巧。這也為鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難[7]。其中問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：首先，缺乏鋼琴演奏技巧。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的過(guò)程中，對(duì)教師所布置的日常教學(xué)任務(wù)完成度普遍不高。而在即興伴奏的過(guò)程中，由于缺乏樂(lè)理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生演奏出來(lái)的鋼琴旋律比較單一且調(diào)值的準(zhǔn)確度不高。其次，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力較差，導(dǎo)致這些學(xué)生無(wú)法在即興伴奏中有效結(jié)合情境創(chuàng)作出完整的樂(lè)曲。最后，很多學(xué)生在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，對(duì)知識(shí)的綜合能力略有欠缺。即便是一些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好的學(xué)生，在剛開(kāi)始接觸鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)時(shí)，也很難將所學(xué)的知識(shí)用于即興的實(shí)踐，且在沒(méi)有專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難進(jìn)行有效的自主練習(xí)。這也是導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中學(xué)習(xí)效率普遍不高的原因。

（三）高職院校有效開(kāi)展鋼琴伴奏教學(xué)的策略

高職院校的鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。教師在重視培養(yǎng)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)鋼琴理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧[8]。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的提升。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)鋼琴即興伴奏的相關(guān)教材進(jìn)行不斷鉆研，根據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生清楚地分析重難點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生進(jìn)行示范演奏，保證學(xué)生能夠在自主練習(xí)的過(guò)程中抓住重心。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)所見(jiàn)所感進(jìn)行積極創(chuàng)作。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的鋼琴伴奏的相關(guān)知識(shí)有效地與生活實(shí)踐相結(jié)合，并且能夠在不斷的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題以便及時(shí)進(jìn)行糾正。因此，高職院校的鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，通過(guò)各種途徑挖掘能夠提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的策略，為高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)的改革與發(fā)展提供具有實(shí)踐意義的教學(xué)指導(dǎo)。

（一）為學(xué)生講解鋼琴即興伴奏的流程

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要更好地掌握鋼琴即興伴奏的技能，需要教師引導(dǎo)學(xué)生熟知鋼琴即興伴奏的流程。首先，教師應(yīng)教授學(xué)生如何學(xué)會(huì)旋律的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠做到精準(zhǔn)把握旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知情緒、風(fēng)格等需要與即興創(chuàng)作相融合的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)不同的情緒、風(fēng)格進(jìn)行即興的旋律創(chuàng)作。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律變化過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行著重處理，以保證鋼琴即興伴奏過(guò)程的完整性。

（二）以伴奏手法為重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)

在鋼琴即興伴奏中，伴奏手法包含各種各樣的技巧。鋼琴教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將伴奏的形式化繁為簡(jiǎn)，之后再進(jìn)行即興伴奏。具體表現(xiàn)為教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏練習(xí)時(shí)，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的段落開(kāi)始學(xué)起，在對(duì)旋律進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生演奏時(shí)的指法是否正確，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的彈奏指法有問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間予以糾正。在對(duì)一些特殊的指法進(jìn)行講解時(shí)，教師要為學(xué)生進(jìn)行清晰的示范教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

鋼琴教師在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)綜合能力。其中包括在鋼琴伴奏過(guò)程中的即興能力以及對(duì)于旋律的即興創(chuàng)作能力等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方式做出改變。對(duì)于較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)親身的感悟來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)技能。而對(duì)于一些較難的知識(shí)，鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解。最終通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)鋼琴演奏知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的“即興”能力

高職院校的鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)明確“即興”二字的含義，做到通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的即興能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、規(guī)范。通過(guò)融入游戲教學(xué)法來(lái)鍛煉學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)性。比如，教師可以組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行乒乓球比賽，在比賽中的過(guò)程中教師需要彈奏一些旋律，讓學(xué)生在不停止擊球的前提下做到準(zhǔn)確地唱出教師所彈奏的旋律。這種教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知能力，也能夠提升學(xué)生的靈活性，讓學(xué)生在以后的鋼琴即興伴奏中能夠做到手腦靈活并用。教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造能力。比如，教師可以通過(guò)旋律接龍的方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在游戲開(kāi)始前，教師先彈奏一段旋律，之后學(xué)生要在準(zhǔn)確彈奏出教師的旋律后加上一些自己即興創(chuàng)作的旋律。以此類推，每個(gè)學(xué)生都要做到對(duì)前一段旋律的完整復(fù)制并對(duì)新旋律的續(xù)寫。這種訓(xùn)練方式能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以減輕讓學(xué)生創(chuàng)作整首曲子的壓力，從而使學(xué)生的即興創(chuàng)作能力得到有效的提升。

（五）重視學(xué)生的實(shí)踐能力

鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注到鋼琴即興伴奏的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中不斷為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教師可以每天隨機(jī)抽取一名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的鋼琴即興伴奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的演唱或是教師所演繹出的情境，對(duì)其進(jìn)行即興的鋼琴伴奏。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程拍攝成錄像進(jìn)行保存。再定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，讓學(xué)生了解到自己在這段時(shí)間的進(jìn)步。在提升學(xué)生鋼琴即興伴奏上實(shí)踐能力的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠以最快的效率學(xué)會(huì)鋼琴即興伴奏這門課程。

綜上所述，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行鋼琴即興伴奏的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提升教學(xué)的有效性，首先應(yīng)站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生解決在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難。其次，高職院校鋼琴專業(yè)的教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)成果的反饋，并能夠及時(shí)將反饋結(jié)果與下一次的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在不斷探索的過(guò)程中尋找到最適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在鋼琴藝術(shù)方面的發(fā)展保駕護(hù)航。

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