張婉玉

摘要：生物學(xué)是一門以實驗為主要基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其目的性是作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神與高綜合素質(zhì)能力創(chuàng)新人才的搖籃。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與城市規(guī)模擴大，社會逐漸需要大批高素質(zhì)、高專業(yè)能力與高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高中生物實驗課程是實驗的直接組織方，在高中生物教學(xué)過程中，有效的進行有關(guān)課堂內(nèi)容的相關(guān)實驗，不斷創(chuàng)新高中生物實驗過程與教學(xué)實踐，能有效提升學(xué)生的綜合能力及專業(yè)能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗創(chuàng)新;教學(xué)實踐

引言：

在新課改大教育背景下，提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，是高中生物教學(xué)相對來說最重要，且也是最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。教師指導(dǎo)生物實驗應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代背景發(fā)展，有效創(chuàng)新實驗過程，滿足學(xué)生對生物實驗課程的基本需求，不應(yīng)再去使用傳統(tǒng)教學(xué)的單一生硬的被動灌輸式教學(xué)方法。現(xiàn)階段，學(xué)生思維開始不盡相同，教師不應(yīng)再是單純教學(xué)生物知識，應(yīng)進一步發(fā)展與探索高中生物實驗的創(chuàng)新與教學(xué)模式，構(gòu)建出有效的、高質(zhì)量的生物指導(dǎo)方式，逐步提高學(xué)生對課本生物內(nèi)容的認知與理解。

一、當(dāng)前生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

生物教學(xué)中課程的具體實驗操作是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力與專業(yè)能力的基礎(chǔ)要求，在生物教學(xué)中占據(jù)著不可忽略的重要位置，也一直都是讓教師感到困難的難點問題。為適應(yīng)新時代的教育大背景，高中生必須要有一定的學(xué)科專業(yè)能力與其實際動手操作能力，才可以保證生物教學(xué)成果的最終質(zhì)量與教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受不同地區(qū)考點考試最終成績影響，高中生物實驗始終未受到一定程度的重視度，以至于多所高校的學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背實驗過程，對生物實驗步驟進行原封不動百分百照搬的行為，使學(xué)生在實驗中獲取的生物認知理解較為零散且缺乏關(guān)鍵性知識。我國高中生物實驗教學(xué)水平還具有提升的一定潛在空間，這部分需要教師和其學(xué)生共同實踐努力，提高學(xué)生的實驗操作水平，增加課堂教學(xué)過程中的趣味性與靈巧性，從而活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對生物實驗教學(xué)的興趣與具體知識認知理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，在多媒體技術(shù)手段的的實時推進下，信息技術(shù)逐漸走入各大高校課堂。高中生物實驗教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與時俱進，巧妙運用多媒體投影等多種信息技術(shù)途徑，激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣愛好，打造生動形象的高中生物教學(xué)課堂，將較為晦澀、抽象理論化的課本文字直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，配合與之相對應(yīng)的音樂、視頻、圖片等互聯(lián)網(wǎng)資源素材，設(shè)立真實貼切的教學(xué)情境，深化其對課堂內(nèi)容的理解與認知，并給學(xué)生帶來一定程度上的視覺沖擊力，提高自主實驗的積極性，從而深化學(xué)生對生物實驗的認知理解，繼而提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量與目標(biāo)。

例如在教學(xué)關(guān)乎“植物光合作用”這一課題時，問題本質(zhì)較為理論抽象，無法讓學(xué)生直觀理解其光合作用具體含義以及內(nèi)容，教師應(yīng)有效的去設(shè)置適合學(xué)生生物課堂內(nèi)容的情景氛圍，通過現(xiàn)階段快速發(fā)展的多媒體信息技術(shù)幻燈片投影、音樂氛圍渲染等手段，為學(xué)生構(gòu)建更為簡單直觀的生物實驗成果，提高其對課本知識的理解能力與自身感悟能力，以此來激發(fā)學(xué)生對生物實驗操作的的創(chuàng)作型與參與性，教師積極鼓勵去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情境、不同環(huán)境因素下選擇不同的實驗材料，因地制宜、因材施教，促進學(xué)生生物實驗的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

三、開放實驗教學(xué)，培養(yǎng)實際操作

為保證更好地生物實驗教學(xué)質(zhì)量與效率，應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生的自主探究領(lǐng)悟方面，以其自發(fā)性為第一首要主體，教師從旁引導(dǎo)、鼓勵、促進其自主探索生物實驗問題，根據(jù)自身已知的專業(yè)能力儲備知識數(shù)量去動手操作，親身設(shè)計生物實驗各個環(huán)節(jié)，探索實驗成果的未知性，較好的調(diào)動學(xué)生對高中生物實驗的積極性，突出實驗本質(zhì)要素及其關(guān)鍵特征，從而達到更好的教學(xué)成果與更高的教學(xué)效率。

例如在教學(xué)關(guān)乎“不同溫度對酶活性的影響”這一課題實驗時，可根據(jù)問題積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進行互動探討，充分發(fā)揮學(xué)生的生物實驗思維拓展性，在實際交流中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的第一印象，以此進一步加深對生物實驗具體課程的認知能力，在合作探討的過程中不斷完善修改自己設(shè)計的實驗過程與思維方式，通過教師的引導(dǎo)、點撥，找出實驗設(shè)計中自身存在的紕漏問題，從而有效提升其生物實驗學(xué)習(xí)能力與效率，繼而挖掘出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力。

四、活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情

為了更好地迎合新教育背景的大方向，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于單一乏味的枯燥教學(xué)模式，學(xué)生自身對生物學(xué)科產(chǎn)生的興趣愛好就是其最好的興奮劑，被動生硬的去給其灌輸過于抽象化的理論知識，多數(shù)情況下只會造成適得其反的后果，令生物課堂教學(xué)氛圍死板單一且無趣，極容易使學(xué)生對生物實驗產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理。

教師應(yīng)重視培養(yǎng)靈活且趣味的課堂氛圍，通過現(xiàn)階段日益完善的新媒體技術(shù)來提高學(xué)生的集中力與注意力，借助圖文并茂的插畫、視頻、圖片等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)素材資源，給予學(xué)生一定的視覺與情感沖擊力，以達到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其對生物實驗的學(xué)習(xí)積極性的理想教學(xué)目標(biāo)， 從而實現(xiàn)對生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

總而言之，新時代背景下的生物實驗教學(xué)要求教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合全新的生物實驗教學(xué)理念去針對性的對不同學(xué)生進行不同的知識培養(yǎng)與引導(dǎo)，突出生物實驗的自主性與導(dǎo)向性教學(xué)方式，為開展后續(xù)的教學(xué)工作提供有效的前提條件，從而提升高中生物實驗的創(chuàng)新與其教學(xué)成果的最終質(zhì)量。

參考文獻

[1]淺談高中生物實驗中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陳合嵐《中國校外教育旬刊》2014.

[2]淺析高中生物實驗設(shè)計的原則和改進方法李海鳳《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2014.