張文超

摘 要：物理作為高中課程中十分重要的一門(mén)學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也起到了至關(guān)重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，這也極大降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)文章對(duì)當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的措施，旨在能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 設(shè)計(jì)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0157-02

從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行了多年，新課標(biāo)的改革也在有條不紊地開(kāi)展，高中物理的教學(xué)方式逐漸走向成熟，但是物理的教學(xué)方法還需要做進(jìn)一步提高。目前，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只是?jiǎn)單的將課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方法嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，在一定程度上也極大降低了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)能力降低。由此，該文對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單描述，同時(shí)提出了相應(yīng)措施來(lái)解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。

1 高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前中國(guó)仍然采用的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是采用實(shí)驗(yàn)演示，而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，未能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也很難加深同學(xué)們對(duì)一些理論知識(shí)的理解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作也都是根據(jù)課本的指示和案例來(lái)進(jìn)行，缺乏創(chuàng)造性和新奇性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到重視

從物理的發(fā)展歷史來(lái)看，大部分的物理理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，而當(dāng)前我國(guó)的物理教學(xué)方式恰恰忽視了這一點(diǎn)，仍然采用填鴨式教學(xué)，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學(xué)生，未能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)用到物理教學(xué)課程中，這也是很多學(xué)生討厭物理的原因之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是物理授課過(guò)程中不可或缺的一部分，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好理解物理理論，更加有效學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有足夠的發(fā)揮空間

當(dāng)前的高中物理教學(xué)課程中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)越來(lái)越少，甚至很多教師在課上只是一味進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示或者引導(dǎo)學(xué)生在下邊模仿，沒(méi)有給學(xué)生更大空間發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這一做法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。在一定程度上，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的進(jìn)程和發(fā)展。

1.4 仍然注重學(xué)生的卷面考試成績(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這種評(píng)價(jià)方式恰恰忽視了學(xué)生的另一種能力，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@種方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)理論知識(shí)就可以，沒(méi)有必要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間做這些與卷面考試無(wú)關(guān)的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生只著眼于書(shū)本上的理論，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力受到了極大發(fā)展阻力。這種考核方式和教學(xué)方法，很難正確科學(xué)反映一名學(xué)生的整體能力水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力。

2 對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的措施

2.1 在物理教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視

現(xiàn)在大多數(shù)的高中院校以提高升學(xué)率為目的，進(jìn)行應(yīng)試教育，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)課程中，教師往往為了追求效率，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，減少或者沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要盡快對(duì)這種教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要性，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此來(lái)提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)積極性

逐漸轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)課程中的主體地位，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)接受知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。學(xué)生可以通過(guò)這種方法，更好對(duì)物理理論有更深一步理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3 提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用，必須調(diào)動(dòng)教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，需要提高教師的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)教師樹(shù)立實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神，提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這對(duì)物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅(jiān)實(shí)的物理理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；另一方面還要有責(zé)任意識(shí)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

2.4 適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索

我國(guó)物理教學(xué)面臨的一大問(wèn)題就是過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和創(chuàng)新精神的激發(fā)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，在授課過(guò)程中，一方面教師要積極備課，做好充分的課前準(zhǔn)備；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極配合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，為了有效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，要重視物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在物理教學(xué)中的作用，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式。授課教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)逐步滲透到授課當(dāng)中去，讓學(xué)生體會(huì)到物理的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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