張東輝

◆摘? 要：伴隨著教育改革的不斷深化，在幼兒園階段也逐漸開展了課程改革工作，受到了越來越多人的關注。作為一種主要的美育途徑，在幼兒園教學中開展創(chuàng)意美術活動不失為一種有效的方式。但基于幼兒自身的特性，各個幼兒園獨特的情況，以及在當前教育環(huán)節(jié)普遍面臨著的問題，想要發(fā)揮出創(chuàng)意美術活動真正的教育價值，還需要我們進行深入的分析與研究，找出有效的應用途徑與策略，實現(xiàn)幼兒的健康成長。

◆關鍵詞：創(chuàng)意美術活動;幼兒教育;應用策略

幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是社會發(fā)展的要求。美術教育在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面具有獨特的學科優(yōu)勢，通過美術活動，幼兒可以逐步構建起正確的審美意識和價值取向，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時，可以促進自身人格的健康發(fā)展。但目前美術教育中有關幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)在觀念、目標、內容、方法、評價等方面仍存在較大的問題，亟待解決。因此，對美術教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進行探究不僅有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以進一步豐富美術教育中關于幼兒創(chuàng)造力問題的研究。

一、創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒的美術興趣

在以往的幼兒園教學中，對于美術的教學方式過于單一，這導致幼兒對美術學習逐漸失去了興趣，久而久之，幼兒在心理上與美術產生了隔閡，澆滅了幼兒美術學習熱情。在傳統(tǒng)的美術教學模式當中，更多地會關注幼兒畫面的構圖、顏色的運用等內容，教學的內容也遠遠脫離了幼兒的生活實際。在評價幼兒美術學習的過程中，往往是比較單一的模式，讓幼兒的想象力無法有效發(fā)揮出來。雖然當前已經(jīng)有部分教師意識到了美術教育對幼兒個性化發(fā)展的重要作用，但在實際的教學評價過程中，仍然會出現(xiàn)用“像”和“不像”這種成人評價標準來評價幼兒的問題。而通過創(chuàng)意美術教學的開展，就能夠讓幼兒在自由自在的環(huán)境當中，自由地發(fā)揮自己的想象力，不必受到美術創(chuàng)作形式、主題和材料的限制，用多元化的評價方式激發(fā)幼兒的美術學習興趣，讓幼兒能夠發(fā)自內心地喜歡上美術。

（二）發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

多樣化的美術活動能夠促進幼兒的大腦發(fā)育，對幼兒來說，美術創(chuàng)作是他們的一種本能，幼兒自然而然就會具有強烈的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)意美術活動的作用就是為幼兒提供創(chuàng)造的舞臺。創(chuàng)意美術活動讓幼兒有了一個更加自由輕松的環(huán)境，讓幼兒能夠開拓自己的思維，發(fā)揮自己的想象能力，用自己的方式大膽地表達，并逐漸發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。不受限于美術材料和形式，創(chuàng)意美術活動能夠讓幼兒大膽地想象，提升幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

二、幼兒園美術藝術教育的創(chuàng)新策略

（一）樹立正確的教育觀念，尊重幼兒主體地位

教師應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，要認識到美術教育的真正價值的實現(xiàn)以幼兒為主體，通過美術活動培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，要豐富幼兒對美的體驗，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快、安全舒適的美術學習氛圍，幫助幼兒逐步建立審美意識，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。此外，教學活動是教師與幼兒共同的實踐活動，教師應充分尊重幼兒的發(fā)言權，與幼兒建立民主、平等的對話關系，建立雙向的溝通渠道，改變原來的單向灌輸?shù)挠^念，使教育活動發(fā)揮促進師幼雙方共同發(fā)展的作用。幼兒也是創(chuàng)造的主體，只有師幼之間生成平等的對話關系，教師引導幼兒對美術作品、繪畫等積極展開交流、討論，發(fā)表見解，才能更好地激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（二）采用多種教育方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維

教師應運用多種教育方法，少用甚至不用傳統(tǒng)的示范講解的教育方法。游戲是幼兒的基本活動，正如席勒所說：“只有當人是充分意義的人的時候，他才游戲，并且只有當他游戲的時候，他才是完全的人?！痹谟螒蚧顒舆^程中，幼兒的情緒會始終處于積極的狀態(tài)，此刻的幼兒思維非常活躍、想象力極其豐富，幼兒的思維隨著游戲的進展不斷地跳躍。因此，在幼兒美術教育中，教師可以借助游戲來組織活動，讓幼兒根據(jù)自己的探索需要選擇游戲材料，創(chuàng)造輕松、舒適的活動氛圍，讓幼兒產生參與美術活動的欲望并能無拘無束地活動。例如，在吹泡泡美術活動中，教師可以先組織幼兒進行吹泡泡比賽，引導幼兒在游戲中觀察泡泡，游戲結束后再讓幼兒進行畫泡泡活動。此外，教師還可以將音樂融入美術教育中。例如，大班美術活動“彩色樹葉大變身”，在活動開始時，教師和幼兒可以戴著用樹葉制成的小頭飾隨著歌曲跳動、舒展身體，在享受音樂的過程中充分調動各種感官，為后面樹葉畫的制作奠定基礎。

（三）美術教育生活化的有效對策

首先，提升美術教師的綜合能力，這是提升小學生學習質量和生活化教學開展的有效基礎。幼兒園老師的核心價值觀和審美觀念等方面都會影響情感和思維不成熟的幼兒發(fā)展，教師就必須不斷地進行學習以此來提高自身的教學水平，幼兒園也需要對教師加以培訓，主要就是他們的素質，從而為學生的學習打下良好的基礎。其次，美術教育需要為生活化教學提供良好的環(huán)境。例如：在學習到有關自然的內容時，教師可以帶著幼兒去操場或者是學校門口的自然環(huán)境當中讓他們感受花鳥魚蟲和草地，這樣就能形成良好的學習氛圍，使他們更接近于自然和生活，從而也能為美術教育生活化教學提供推動力。最后，幼兒園可以開展家園合作教學模式，在生活化教學的時候能夠積極地與家長進行聯(lián)系與合作，共同教育幼兒的同時貼合生活，讓他們更加真實地感受，以此來促進幼兒的各方面能力提升。

三、結束語

隨著教育理念的轉變，美術教育的價值得到了深入的挖掘，創(chuàng)意美術活動也成為幼兒園主要的美育形式。在創(chuàng)意美術活動中，教師要轉變教學觀念，掌握有效的應用策略，讓創(chuàng)意美術活動發(fā)揮出應有的作用，進而推動幼兒的學習與成長。

參考文獻

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