酉莉莉

◆摘? 要：本文就新形勢下高校如何開展"雙創(chuàng)"教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法規(guī)、機(jī)制和教育體系，與綜合教育改革相結(jié)合等問題進(jìn)行了探討，提出現(xiàn)階段我國高等院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)應(yīng)積極搭上"雙創(chuàng)"教育這趟改革發(fā)展的"快車"，形成高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制和模式，對促進(jìn)高等院校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的理論和實踐意義。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;人才培養(yǎng)

近年來，隨著我國新學(xué)科改革的積極進(jìn)行，許多高校都擴(kuò)大了招生范圍。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加。每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生直接找工作，導(dǎo)致就業(yè)壓力急劇增加。但低層次人才市場飽和，甚至有外溢趨勢，高級人才仍然不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)果也不容樂觀。創(chuàng)新是國家不斷發(fā)展的主要動力。只有勇于創(chuàng)新、勇于自主創(chuàng)業(yè)的青年人才，才能擔(dān)當(dāng)重任。近年來，國家出臺了多種政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并以此為就業(yè)渠道。中國也有很多成功的案例。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍帶動了一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長。雖然它有助于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但失敗的案例也很多。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沒有做好充分的準(zhǔn)備，沒有應(yīng)對困難的心理和能力。由于沖動或熱情投入，或無創(chuàng)新或盲目跟進(jìn)，最終導(dǎo)致大多數(shù)人與成功失之交臂。

一、全面構(gòu)建相關(guān)教育機(jī)制，雙創(chuàng)教育融合綜合改革

首先，學(xué)校要完善課程體系，把兩個創(chuàng)造課程作為各學(xué)科的專業(yè)課，要選派專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師到學(xué)校，加強(qiáng)教育管理，加大對違反教育大綱的案件的處罰力度，使所有學(xué)生都能接受完整的教學(xué)知識內(nèi)容培養(yǎng)和學(xué)術(shù)知識教育。比如，學(xué)校缺乏專業(yè)教師或現(xiàn)有教育、師資水平不足，對學(xué)生專業(yè)前景和發(fā)展的認(rèn)識不深刻等。因此，非常有必要增加教師力量隊伍，組織在職教師開展教育，提高教學(xué)質(zhì)量，改革創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，將學(xué)生在校期間的創(chuàng)新實驗研究、各種科技創(chuàng)新比賽、個人專利以及自主創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行全方位統(tǒng)計，為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)文件，并根據(jù)這些來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每一年或每學(xué)期，高分學(xué)生都可以享受優(yōu)惠待遇。參加學(xué)校、補習(xí)班、專業(yè)、年級組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生可獲得積分。關(guān)鍵點由他們的表現(xiàn)決定，所有的關(guān)鍵點都可以轉(zhuǎn)換成學(xué)分并計入學(xué)業(yè)成績，在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生需要耗費大量的時間和精力，會導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)業(yè)不能按照進(jìn)展順利完成，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程，讓學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)保留學(xué)籍，給學(xué)生減免后顧之憂，讓學(xué)生可以全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的能力和優(yōu)勢，并將勞動成果納入學(xué)生檔案和評獎中來，以此來激勵其他學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、利用好互聯(lián)網(wǎng)+，建設(shè)雙創(chuàng)平臺

提升專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以適當(dāng)將學(xué)科特點和學(xué)年特點結(jié)合考慮，這樣可以使得開展雙創(chuàng)教育的目標(biāo)性增強(qiáng)，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。在原有基礎(chǔ)設(shè)施上，進(jìn)一步整合校內(nèi)資源，通過完善擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)施支持校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。根據(jù)商科類學(xué)生專業(yè)的特點，利用校企共建平臺、科研帶動實踐、實踐促進(jìn)科研的模式，使實踐平臺具有雙創(chuàng)實踐中心與雙創(chuàng)孵化器功能。突出學(xué)校特色，注重應(yīng)用性、實踐性和時效性。聯(lián)合政府、企業(yè)、職教園區(qū)等多方合作，打造學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府為一體的“四維一體”平臺模式。教學(xué)模式方面，積極探索校企聯(lián)合教學(xué)模式、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)模式、作業(yè)產(chǎn)品化教學(xué)模式、教學(xué)過程項目化教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。通過產(chǎn)學(xué)合作育人等方式創(chuàng)建校內(nèi)實踐平臺，將專業(yè)創(chuàng)新實驗室、現(xiàn)代化智能型工廠等引進(jìn)創(chuàng)業(yè)園。構(gòu)建智能課程群，教師和學(xué)生參與校內(nèi)、外智能生產(chǎn)全過程，實現(xiàn)雙師型教師與技能型人才的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練。教師科研工作模式方面，加強(qiáng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法學(xué)以致用，開展適合商科類專業(yè)教師和學(xué)生的教學(xué)實驗和科研實踐，開發(fā)相關(guān)的實訓(xùn)實驗項目，教師在教學(xué)方法、教學(xué)實踐活動等方面有創(chuàng)新。企業(yè)的科研、工程技術(shù)人員可以參與教學(xué)改革與產(chǎn)學(xué)研一體化活動，可以充當(dāng)“課題組組長”“實訓(xùn)教師”“師傅”等角色。在實踐中體會創(chuàng)新，在實訓(xùn)中融合創(chuàng)新，學(xué)生參與科研和進(jìn)行實踐創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到普遍提升，就業(yè)競爭力增強(qiáng)。

三、推動校企合作，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)同育人相融合

1.發(fā)掘校友資源，引進(jìn)和聘請校外專家、企業(yè)家組建雙創(chuàng)教授團(tuán)隊和教師團(tuán)隊，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)各項雙創(chuàng)實踐、成果轉(zhuǎn)換等活動的指導(dǎo)工作，形成具有特色的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制。

2.建立校企深度合作長效機(jī)制，構(gòu)建“校企協(xié)同育人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融”的教育方式，構(gòu)建“通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、校內(nèi)外實踐、課外素質(zhì)能力拓展”五模塊創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，形成“專業(yè)特色與行業(yè)需求相融合、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與企業(yè)資源相融合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相融合、培養(yǎng)過程與企業(yè)協(xié)同相融合”五融合人才培養(yǎng)特色。

3.建立政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四個層面的互動機(jī)制，從而構(gòu)建起全員、全過程、全方位的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。政府政策引導(dǎo)、資金支持，統(tǒng)籌多元主體形成合力，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供技術(shù)支持、實踐平臺和相關(guān)資源。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校、職業(yè)院校教育教學(xué)體系里必不可少的一部分，且是非常重要的一部分，但是怎樣才能形成一個完善的教育體系和教學(xué)課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合其所在專業(yè)與年級特點，搭建完整的實踐活動平臺，建設(shè)一支專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，是當(dāng)前各高校面臨的實際問題。教育主管部門需要制定指導(dǎo)性意見，各高校必須要引起對雙創(chuàng)教育的重視，必要時可采取有針對性的措施，甚至不斷加大資金的投入，有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)專創(chuàng)融合，最終形成政府、高校、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多層面互動，四年全貫通式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才提供高質(zhì)量的服務(wù)?？傊?，高等院校要始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，探索出一條有特色的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革之路，形成具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，使之培養(yǎng)的人才得到社會的廣泛認(rèn)可，成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]趙巖松，朱偉，劉毅.基于CIPP的高校二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，11（05）：113-118.