王占林

◆摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)被廣泛應用到各個領(lǐng)域。越來越多的小學語文教師也將信息化技術(shù)應用到小學語文教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學地位，豐富課堂內(nèi)容及形式，把抽象的語文知識轉(zhuǎn)化成更形象生動、更直接的視頻或者圖片的形式，調(diào)動學生的學習積極性。當前很多語文教師還不能系統(tǒng)地、成規(guī)模地利用多媒體教學，沒有形成比較統(tǒng)一和規(guī)范化的使用標準，不能最大限度的挖掘信息化的潛力，語文教學效果沒有達到預期的效果。在小學語文教學過程中，教師應當科學有效地將信息化資源與小學語文教學有機結(jié)合，也是順應我國教學改革要求和時代發(fā)展趨勢，充分調(diào)動學生學習的激情，促進學生綜合能力的提高。本文就小學信息化資源與小學語文教學的有效整合做出的討論與研究。

◆關(guān)鍵詞：信息化資源;小學語文;有效整合

在小學教學課程體系中，語文是非常重要的學習學科，語文作為一門語言類、人文類的學科，培養(yǎng)人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。語文不僅豐富學生的文學知識，同時還能增強學生情感、拓展學生的思維和眼界，幫助學生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強學生的愛國情懷、提高學生的綜合能力。為順應時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結(jié)合，以此來豐富課堂教學內(nèi)容及形式，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。

一、信息化資源與小學語文教學有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語文教學中，以教師為主體地位的教學形式，教師依靠課本及板書形式對學生進行說教教學，學生被動地接受，很難提高學生的學習興趣，甚至還使學生產(chǎn)生厭學情緒。比如對于某一首詩歌意境進行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達的情感傳遞給學生，學生也很難體會作者想要表達的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。教師科學有效地將信息化資源與小學語文教學有效整合，充分體現(xiàn)以學生“主人翁”的教學地位，多元化的教學形式，不僅豐富學生的學習資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生的差異性，釋放學生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學生們，為構(gòu)建小學語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應用，為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當代學生的教學方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調(diào)動學生學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力;其次可以使學生更加簡單明了地掌握教學內(nèi)容、體會教學思想，鞏固學生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學生的主體地位，更有效地促進學生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結(jié)合是十分必要的。

二、信息化資源與小學語文教學有效整合的具體措施如下

1.提高教師的知識儲備隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，教師熟練掌握信息技術(shù)是實現(xiàn)信息資源與小學語文有效整合的基礎(chǔ)，才能夠通過信息技術(shù)高效地尋找教學資源，為小學語文課程的開展奠定基礎(chǔ)。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術(shù)的使用，教師只有掌握了信息技術(shù)才能為小學語文的高效開展奠定基礎(chǔ)，為學生有效地拓寬知識渠道。例如，小學語文教師要定期參加科學的信息技術(shù)的培訓，與時俱進、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學語文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，充分地挖掘信息資源，提升學生的學習效果。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師以教材為基礎(chǔ)，課堂的教學形式單一枯燥，很難調(diào)動學生的學習積極性。在網(wǎng)絡信息技術(shù)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學資源，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學形式，充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學中，在一定程度上大大拓寬了學生的知識面。

2.應用信息化技術(shù)科學有效地進行情景教學小學語文的學習，他不同于數(shù)學的抽象，但語文的靈活性較強，在教學過程中，學生很難理解作者想要表達的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學生的學習熱情。由于小學生的年齡限制，人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗比較欠缺，或許不是因為學生不愿意學習、不愿意思考，而是通過傳統(tǒng)的教師說教模式，學生的學習較為單一、枯燥，不利于學生語文的學習。教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學生構(gòu)建情景教學，教師將小學語文與情景教學有機結(jié)合，通過更直觀的感受理解語文所學內(nèi)容，增強學生學習的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進小學語文高效課堂的開展。

3.信息技術(shù)融入小組合作教學中所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發(fā)言，增強學生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務。

三、結(jié)束語

綜上所述，將信息化資源與小學語文教學有效整合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學語文發(fā)展的步伐。將信息技術(shù)與小學語文教學合理有機理地整合，可以改變傳統(tǒng)單一又枯燥的課堂氛圍，拓寬學生獲得知識的渠道，積極調(diào)動小學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情;通過信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，可以將抽象不易理解的知識轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的畫面來理解，大大降低了學生的學習難度，從而有效地培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，提高小學語文教學水平。在教師的實際應用中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學資源，真正達到信息資源與語文教學的有效整合，提升語文教學的有效性。

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