馮國柱

摘 要：注重課堂練習的有效實施策略可以提高教師的教學質量以及學生的學習水平。有效課堂練習也指教師通過安排合適且有效的課堂練習內容來讓學生鞏固課堂知識，同時可以檢驗老師的教學水平。老師應該注重有效課堂練習的理論與實踐研究，這樣不僅可以創(chuàng)新教學方式，而且還可以提升教學質量。

關鍵詞：高中;數學;課堂練習

高中數學教材的編制住住具有一定的套路——即從前到后由簡到難，而數學思想也蘊藏在數學知識體系中。所以就是要通過有效的課堂練習實施策略來給學生挖掘數學教材中隱含的數學知識。要采取有效的教學方式來進行數學課堂的理論與實踐研究，就需要教師在課堂內容完成后將數學知識以練習題的形式對學生進行考察，將數學知識轉化為數學能力，也意味著可以提升學生學習數學的興趣。

一、實施課堂練習的作用

完成練習的過程就是對課堂知識進行鞏固與提升的過程，表面上看起來其實做練習是一件小事，但其實如果課堂練習的實施能夠有效地貫徹落實，并且與創(chuàng)新的教學策略進行有機結合，那么就會大大提高學生的學習質量，尤其是對于學習水平較差的學生來說，在創(chuàng)新的課堂練習的參與下他們會對課堂練習產生一定的興趣。這也就為學生的學習時間提供了切實的保障，當然也可以對學生的課堂學習效率進行有效的提升。

1.優(yōu)化課堂練習體系即為學生減壓。如今高中生壓力日漸增大，所以對學生進行課堂練習創(chuàng)新實施可以說是讓學生可以喘一口氣，以往的課堂練習模式讓學生應接不暇，連課余時間都被擠的滿滿的，改善課堂練習實施策略后，可以提高學生學習的興趣。

2.可以重新定位學生的學習水平。以往教師在布置課堂練習時都是“眉毛胡子一把抓”，對不同的學習水平的學生沒有進行分層管理，導致差的越差，好的越好，班級學習水平兩極分化極為嚴重，為教師正常教學的開展帶來極大的困難，學生的學習水平也不能有一個很好的改善。所以在進行課堂練習有效實施后，教師可以通過采取新型的教學作業(yè)策略來對不同水平的學生針對性地布置作業(yè)內容，讓學生在各自的領域內發(fā)揮自己已有的學習水平來完成相應階段的數學作業(yè)任務，這樣對學生來說可以有實用的幫助，讓學生的學習質量有一定的改善。

3.可以運用互聯(lián)網實施課堂練習。過去的課堂練習檢查以及評價都需要教師進行人工工作，不僅繁雜而且很容易讓教師混淆，給教師的生活帶來極大的困擾。但如今隨著互聯(lián)網進入課堂，老師可以讓學生在線上答題，通過系統(tǒng)來給學生訂正答案，教師只需要找出每個學生存在的問題即可，這樣也縮短了教師的工作時間，可以用更多的時間來制定課堂練習的有效實施策略，為教師工作的開展提供了極大的便利。

教師在布置課堂練習以及批改作業(yè)的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉學生不同的學習方式以及學生對數學課堂知識的掌握程度，只有這樣才能起到課堂練習本身的作用。而學生在完成數學練習的過程中既可以進一步鞏固課堂中學到的數學知識，還可以對知識進行深層次的理解與記憶。這不僅可以養(yǎng)成學生探究數學知識框架、鍛煉學習思維的好習慣，還可以讓學生在寫作業(yè)的過程中感受到獲取知識的快感。所以，課堂練習的有效實施策略在高中數學教學中勢在必行，同時課堂練習相關實施策略也需要老師進行有效研究。

二、課堂練習實施原則

數學教學策略的制定貫穿在數學知識體系的各個發(fā)展階段中，所以在教學過程中教師應當以注重數學思想滲透的原則來制定教學策略。數學教師應該探究如何制定教學策略，才能提高課堂的有效性，也可以通過學生的學習水平來進行課堂策略的改進，教學策略不是一成不變的，而是要通過不斷的改進來讓教學策略適合每一位學生。讓學生思考數學思想的形成，學會合理運用數學思想，掌握數學學習的方法并端正數學學習的態(tài)度，制定數學教學策略并不僅僅是為了傳授知識，更是為了提升學生的數學思維。

1.目的性原則。在實施課堂練習之前，教師應當對每一次課堂教學有較強的目的性，需要明確每一節(jié)課的教學任務，這樣才能提高課堂教學效率，要在相關知識內容中深刻挖掘其背后所隱藏的數學思想，要將其背后隱藏的數學思想給學生明確的引用，只有這樣才有利于提高學生對數學思想的理解水平，再與實際問題相結合，可以通過舉例讓學生思考，通過不停的實踐，學生才能更好的學會運用數學思想，從而更好地利用數學思想來進行解題，這樣可以使學生更深刻地了解數學思想。

2、探究性原則。數學思想隱藏在各類知識點中，雖與簡單的基礎概念不同，但它們之間也有一定的關聯(lián)性，所以教師在課堂教學中講授基礎概念時也應當適當滲透一些其背后的數學思想，這樣學生也能更好地接受，但最重要的是，不能將數學思想的灌輸一筆帶過，對數學思想的講授一定要花大量的時間，要通過大量的課堂練習來讓學生熟悉數學思想，這樣為學生日后的解題奠定良好的基礎。

3、主動性原則。作為教師應該鼓勵學生積極主動地參與到數學課堂練習實施的過程中，學生的主動性與課堂練習的有用程度成正比關系。數學思想來源于數學知識卻也高于數學知識，所以在課堂練習中滲透數學思想往往是更重要的，如果學生沒有進行精確有效的課堂練習，那么就不能對各類數學問題開展獨立思考，也就不能感受到數學的魅力，所以在課堂上教師應當注重學習氛圍，給學生提供可以引導他們學習的學習素材，讓學生可以主動加入到數學課堂練習中，從而為日后數學的學習奠定良好的基礎。

數學課堂練習在數學學習過程中尤為重要，數學學習的本質就是要探究數學知識背后的數學知識本質，如果不能正確的找到數學本質，那么學生在解答不同的數學問題的時候，就會有很多的困難。在這種思維形成的過程中，學生對不同問題的看待方式也會發(fā)生變化，他們會更冷靜、更條理地去看待不同的數學問題，可以真正抓住數學的本質，利用數學問題的本質來看待每一個數學問題，這樣可以大大提高學生的解題效率，也可以大大提高課堂的有效性，從而不再認為數學知識是枯燥的，反而是有趣的、愿意繼續(xù)鉆研的。

三、課堂練習實施具體策略研究

1.練習設計與學生知識水平相符

高中生心智已經接近成熟，所以在自己學習方法的制定方面也有自己的看法，所以這時候如果給學生布置一些用處不大的練習，不僅會浪費學生的學習時間，而且還會打亂學生自己的學習計劃。在互聯(lián)網技術發(fā)達的現在，可以讓學生通過網絡答題的形式來完成作業(yè)，這樣不僅創(chuàng)新了課堂氛圍，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。同時老師也應當杜絕讓學生大量做一些較簡單的練習題等的無用作業(yè)，要給學生有篩選地布置一些實際應用問題來讓學生鞏固課堂中學到的數學知識。在設計課堂練習的過程中，還應該關注高考真題，讓學生通過一些有權威性的習題來鞏固自己的知識掌握水平，只有在課堂練習中滲透高考數學思想，這樣才能達到課堂練習有效實施的目的。

2.規(guī)范課堂練習體制

教師應當對學生的課堂練習題進行擇優(yōu)把關，給學生挑選一些對學習真正有提升作用的好的練習題，從源頭上給學生尋找優(yōu)質的資源。這時候也需要學校的配合，要規(guī)范學校練習題集的購買的機制，引入優(yōu)秀的習題資源，對選書流程進行嚴格把關，不能讓一些對學生學習毫無幫助的書進校園。在開展日常教學活動的過程中還要進行對課堂練習實施的策略研究。課堂練習教學評價在學生的學習生活中是會發(fā)揮很大作用的一項舉措，所以為了提高學生的課堂練習質量并且充分利用課堂練習實施的目的，教師應當優(yōu)化練習形式，減少一些枯燥的、重復的練習方式。雖然在學習過程中學生需要進行一定的書寫、抄寫等內容，但也應該根據每個學生的具體情況來對學生針對性地布置不同的作業(yè)。

四、結語

如果不注重數學課堂練習有效實踐，那么數學知識的學習將毫無意義，數學質量也不能有一個飛躍的提升。而且高中正是學生運用并加深鞏固數學學習思維的階段，如果錯過了數學課堂練習的有效實施，對學生日后數學學習的發(fā)展是非常不利的，在數學練習的實施過程中，更需要注重學生對數學知識的運用，如果不能正確地運用數學知識，那么僅僅是滲透數學思想，也不能使數學課堂的有效性有一定的提高。但如果教師僅僅關注到數學思想，而不注重實踐，那么學生會感到空泛，不能將學到的知識學以致用，所以兩者應當相輔相成，互相滲透，不能偏重一方而忽視另一方，只有這樣學生才能真正掌握數學教學中的數學知識，在課堂練習中也會將學到的數學知識進行靈活運用。

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