秦瓊

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，從而在提高教學(xué)效率的同時(shí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)上，這樣才能使小學(xué)生的綜合能力得到提升，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，這就需要教師根據(jù)時(shí)代背景對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)方法落后

現(xiàn)如今，我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都是年齡偏大的教師，雖然這些教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們采用的教學(xué)方法都是比較落后的教學(xué)方法，這種“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此直接影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，同時(shí)也是小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力受到了限制。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

由于我國一直延續(xù)應(yīng)試教育，學(xué)生想要步入更高的學(xué)習(xí)殿堂都是通過參加考試，因此，無論是教師還是家長都會(huì)將開始成績當(dāng)做評判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一參考依據(jù)。為了能幫助學(xué)生在考試成取得理想的成績，教師都會(huì)通過題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生鞏固知識，雖然學(xué)生通過死記硬背也能掌握教材中的知識點(diǎn)，但卻并沒有完全理解，導(dǎo)致產(chǎn)生了越來越多高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。[1]

（三）綜合能力有待提升

很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都希望學(xué)生的解題答案能和教材的參考答案一致，從而忽略對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種模式化的教學(xué)方法是學(xué)生的創(chuàng)新能力受到制約，導(dǎo)致很對學(xué)生對題目的解題方法和理論知識都能熟記于心，但如果換一個(gè)問法就不會(huì)解答。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)施策咯

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)課件是非常重要的組成部分。一個(gè)良好的教學(xué)課件不僅能將知識點(diǎn)以更加直觀的方式呈現(xiàn)在課堂上，還能在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)出更加適合小學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件。

例如：教師在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景。首先，教師可以通過多媒體設(shè)備在課堂上播放物體旋轉(zhuǎn)或者平移的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后在引導(dǎo)小學(xué)仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)和平移之間的差別。之后，教師可以通過課件演示物體平移的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對平移進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。在課程的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間搜集一些與旋轉(zhuǎn)和平移相關(guān)的生活現(xiàn)象，并且在進(jìn)行記錄之后要和同學(xué)之間進(jìn)行分享。通過這樣的教學(xué)方法，可以將教材中的知識點(diǎn)全部概括，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還能在教學(xué)中拓展學(xué)生的思維能力，通知還能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)簡化教學(xué)的難度

在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，來簡化教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯能力和思維能力還不夠健全，他們更加適合直觀的教學(xué)方法，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容又非常抽象，小學(xué)生很難理解，因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀在，這樣不僅能簡化教學(xué)的難點(diǎn)，還能有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如：教師在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的認(rèn)識》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在引出教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些三角形的圖片，例如：警示盤、木屋頂、金字塔等等，先引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察，圖片中的這些物體都是什么形狀，教師將學(xué)生熟悉的生活場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，很快就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師在將三角形每個(gè)部分的定義設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，通過課件將三角形更加直觀的展示在課堂上，從而加深小學(xué)生對三角形的理解。在課程的最后環(huán)節(jié)，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試搜集一些三角形狀生活實(shí)例，從而達(dá)到鞏固課堂知識的目的。教師按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)簡化了教學(xué)的難點(diǎn)，從而有效的提高了教學(xué)的效率。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化課后鞏固

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅幫助小學(xué)生掌握課堂上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要在課余時(shí)間對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這樣才能使學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以通過微課微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性來鞏固教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，教師也可以教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固時(shí)就可以不用受到時(shí)間和空間的限制，從而提高教學(xué)的效率。

例如：教師在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《可能性》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將微課視頻的教學(xué)方法融入到課堂中，讓學(xué)生先對教學(xué)知識有個(gè)初步的了解。通過微課視頻可以將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)還能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從而在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。在教學(xué)的鞏固階段，教師可以將微課視頻發(fā)送到班級中的微信群里，號召小學(xué)生的家長要監(jiān)督他們鞏固課上的教學(xué)內(nèi)容，有了家長的陪伴，學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)建立完整的評價(jià)體系

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率除了開展高校的教學(xué)活動(dòng)之外，教師還要制定完整的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的評價(jià)方式不僅片面，針對性也很低。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立完整的評價(jià)體系，同時(shí)還能通過其他交流平臺(tái)，將教學(xué)成果和學(xué)生的反饋進(jìn)行展示。例如：教師可以建立微信群，百度貼吧，或者短視頻平臺(tái)，不僅增加了展示的范圍，還能在社會(huì)的關(guān)注之下調(diào)整教學(xué)方法。評價(jià)越全面，就越能提高教學(xué)的效率。因此，客觀性的評價(jià)對教師創(chuàng)新教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義，科學(xué)的評價(jià)還能有效的推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，首先要改革自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷提升教師自身的綜合能力，才能在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)的效率，從而使小徐生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：134.

[2]萬可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.