張渝晨

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段主要的科目之一，具有較強(qiáng)的實用性和基礎(chǔ)性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展素質(zhì)教育，對于提數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要意義。在新課改不斷的改革和發(fā)展中，將素質(zhì)教學(xué)當(dāng)作教育教學(xué)中的中帶你，其目的為了提高學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視程度，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方法進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)課堂

引言

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，通常采用填鴨式的教學(xué)方法開展教學(xué)，所以就會出現(xiàn)教師在課堂講解，而學(xué)生在講臺下記錄。這種教學(xué)方法在一定程度上可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，然而讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的乏味性和枯燥性，所以教師要融入素質(zhì)教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法。

一、結(jié)合學(xué)生興趣需求，創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段

將素質(zhì)教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要想更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的興趣，不斷的創(chuàng)建出多樣化的教學(xué)方法并實施到教學(xué)中，使多種教學(xué)模式如情境教學(xué)法提高素質(zhì)教育的有效性。要想創(chuàng)建直觀高效的教學(xué)情境，教師可以融入多媒體技術(shù)手段，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的畫面、視頻或者音頻的方式呈現(xiàn)出直觀化、形象化和具體化的內(nèi)容，進(jìn)而幫助小學(xué)生在大腦中形成色彩鮮明的印象。比如在講解《認(rèn)識圖形一》中，較好要充分考慮到學(xué)生的興趣，借助圖片、視頻的方法是將生活中的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在此基礎(chǔ)上，使小學(xué)生對這些圖形進(jìn)行自主探索。同時教師還可以運用分層教學(xué)的方式融入素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)前要對班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，并針對實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，以促使班級所有學(xué)生都能在不同層次上得到提升。比如在講解《表內(nèi)除法一》中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生使用不同的提問方式，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以提出一些較為簡單的問題，而對他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以提出基礎(chǔ)性的問題，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以提出一些拓展性的問題，進(jìn)而促進(jìn)不同層次的學(xué)生提出的問題都能得到解答，并加深記憶。另外小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要重視將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。實踐教學(xué)也是讓學(xué)生進(jìn)行動手操作教學(xué)，讓學(xué)上通過動手操作和觀察的方式，讓學(xué)生所學(xué)的知識深刻的印入到腦海中。

二、教學(xué)方法和指導(dǎo)方法相結(jié)合，提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正的將素質(zhì)教育融入到教學(xué)中，還需要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合多種多樣的教學(xué)方式，給學(xué)學(xué)生創(chuàng)建輕松、有趣的課程環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形二》中，教師可以在課堂融入一些手工操作活動，讓學(xué)生們進(jìn)行自主制作，剪裁和觀察，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生深刻的了解這些圖形。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回到開始階段的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容和實踐動手操作親自驗證和總結(jié)。這樣的教學(xué)方法是不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。學(xué)生在這種動手操作的教學(xué)中，[1]不但可以提高學(xué)生的自我解決問題能力，還可以讓學(xué)生深刻的記住本節(jié)課的知識。當(dāng)學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)思維后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識進(jìn)行內(nèi)化。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、遵循以人為本的原則

進(jìn)行素質(zhì)教育對提高學(xué)生的綜合能力具有很大的影響作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力開展相應(yīng)的教學(xué)活動。但是這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為本的教學(xué)觀念，開展醫(yī)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維和發(fā)展。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識高于德育教育的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生理論教學(xué)的同時還要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展情況，重視學(xué)生德育和智育教學(xué)的相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生樹立真確的人生價值觀，讓基礎(chǔ)知識教育和思想教育和學(xué)生的綜合素質(zhì)共同進(jìn)步和題生。在此基礎(chǔ)上搭建素質(zhì)教育的整體框架。要想具體的教學(xué)中體現(xiàn)出以上所述內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要尊重學(xué)生的個性發(fā)展和需求，以及學(xué)生的革新發(fā)展方向，在創(chuàng)新教學(xué)方式中要考慮到學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的提高自己的能力，并提高自己的道德修養(yǎng)。教師可以在小組合作探究教學(xué)中融入一些競爭性、合作性和分享性的活動內(nèi)容，讓學(xué)生們在合作中自由發(fā)表自己的觀點，挖掘出自身最大的潛力，在其中也要發(fā)現(xiàn)他人的長處，虛心接受他人提出的觀點和建議，改進(jìn)自己的不足，要不斷的提高自己的思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。提高學(xué)生探究的意識和精神，調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，可以融入反轉(zhuǎn)課堂的模式讓學(xué)生在其中自我學(xué)習(xí)和主動探究。只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求和發(fā)展為目標(biāo)，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的潛力，促使學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要提高雙基訓(xùn)練，還要考慮到學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生形成感性認(rèn)識，要用科學(xué)合理的方式進(jìn)行思維指導(dǎo)，提高思維品質(zhì)是的訓(xùn)練。其一要豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。低段小學(xué)生的年齡下，社會經(jīng)驗和知識認(rèn)識不足，思維也正處于從形象到抽象過渡的過程，抽象思維需要建立在形象思維的基礎(chǔ)上，因此要考慮到學(xué)生的思維特點，合理的引導(dǎo)學(xué)生參與到拼、剪畫等實踐活動中，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生從形象發(fā)展到表象，理解抽象知識。[2]其二要引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到比較、思考、分析、抽象和概括等思維方法。進(jìn)行比較是進(jìn)行思維活動的基本條件，對比知識之間的不同，并將知識進(jìn)行分類，分析和思考是學(xué)生進(jìn)行解決問題的關(guān)鍵，尤其是在解決一些應(yīng)用題中，其中有一些抽象的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法一》中，可以先列出幾個加法式子讓學(xué)生進(jìn)行比較，如2+2+2;3+3+3+3;7+2+3;之后讓學(xué)生進(jìn)行分析，前兩個式子是幾個相同的數(shù)學(xué)相加，最后一個是不同的書相加。最后讓學(xué)生總結(jié)出乘法的意義。如此學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識中，提高自己的思維方法。其三，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是具有良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在對問題進(jìn)行分析中，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，變式練習(xí)中可以加深學(xué)生的印象，思考多個解答方式可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性。借助多種方式可以提高學(xué)生思維的靈活性、有序性和變化性。

五、建立合理的評價制度

不論是什么學(xué)科都需要有效的教學(xué)評價，合理的評價可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。評價可以讓學(xué)生具有正確的判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的不足。充分利用有效的評價制度，對學(xué)科進(jìn)行全面的評價，可以提高素質(zhì)教育的效率。首先評價內(nèi)容要全面。不但要評價數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，[3]還要考查學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、意志力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價。其二評價也要多種多樣。不但要書面的知識，還要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和實踐運用能力。不但要考查學(xué)生的學(xué)過的知識，還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，其三教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行評價，還要建立評價等級制度，對學(xué)生使用鼓勵性的評語，降低學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生積極活潑的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視程度，使用新穎的素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)潛力，讓所有的學(xué)生都能受到素質(zhì)教育的影響，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮應(yīng)石. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育的方法[N]. 貴州民族報，2021-06-29（C03）.

[2]王長強(qiáng).試論素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)方法[J].新智慧，2021，{4}（15）：77-78.

[3]何書燕.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)方法[J].知識窗（教師版），2018，{4}（06）：67.