楊堇然

進(jìn)入高中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)突然變得繁忙和緊張，目前我省高中化學(xué)與初中化學(xué)改革沒(méi)有同步進(jìn)行，高中有許多的知識(shí)點(diǎn)還需要補(bǔ)充和完善，可是教學(xué)時(shí)間并不充裕，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。因此，課堂教學(xué)效率對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響起著舉足輕重的作用。

課堂是教學(xué)的主陣地，教師要在四十分鐘內(nèi)要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，且要讓學(xué)生搞清、弄懂，確實(shí)不是一件容易的事。我從事化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)好多年，從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師自己要有豐厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)

俗話說(shuō)：“要給人一碗水，自己就要有一桶水”。教師的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)效率最重要的決定因素，只有擁有豐厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)，才能在課堂上自如發(fā)揮;解答疑難問(wèn)題才能隨心所欲;在課堂上才有知識(shí)上的感召力。這要求教師要牢牢掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，新材料并將其與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)找到以便在課堂講授時(shí)把知識(shí)發(fā)散到這些聯(lián)系點(diǎn)上，既可以增加知識(shí)面，也能讓學(xué)生從容面對(duì)高考題目中的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系題。

二、課堂要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在這里向?qū)W生傳授知識(shí)并啟迪他們的智慧，因此教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效率有著明顯的影響，一定要從以下方面做好：

（1）備課內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要提高課堂效率教師必須認(rèn)真?zhèn)涿恳惶谜n，好教師要從消極備課中解脫出來(lái)，把備課一個(gè)充實(shí)自己的創(chuàng)造性過(guò)程。教師間應(yīng)通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課來(lái)探討教改、創(chuàng)新的方法，力求既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體。要求教師在備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”課前要精心制作課件，上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的課件通過(guò)多媒體演示出來(lái)”通過(guò)電教媒體在課堂中的使用，可以大大提高課堂效率，同時(shí)增強(qiáng)化學(xué)課的生動(dòng)性、形象性。把反應(yīng)緩慢、效果不明顯或者有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)以模擬的方式形象地展現(xiàn)出來(lái)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實(shí)。應(yīng)向一些研究性、探究型的題目?jī)A斜，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加失敗的體驗(yàn);過(guò)低則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學(xué)要有獨(dú)創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機(jī)械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。教學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性，每一門課、每個(gè)章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，不“授人以魚(yú)”而“授人以漁”。

（2）以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課。教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，它既有一定的可賞性，又一定要有實(shí)效性。新課的導(dǎo)入在這種藝術(shù)中會(huì)起著點(diǎn)睛的作用。

導(dǎo)入的目的是在知識(shí)上承上啟下，在情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力求在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生精力集中，以飽滿的精神狀態(tài)，高漲的情緒，足夠的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這就要求我們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，在上課時(shí)以適當(dāng)?shù)姆椒せ钸@種結(jié)構(gòu)，使之處于“饑渴”狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。發(fā)揮得好能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)知識(shí)的探索興趣，因而也是提高教學(xué)效率不可忽視的重要方面。

（3）教學(xué)安排以學(xué)生為主體。以高考作為軸心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系中，教師最易犯的錯(cuò)就是怕學(xué)生不懂，于是就設(shè)法在課堂上多講，占據(jù)了每堂課的絕大部分時(shí)間，這樣長(zhǎng)時(shí)間的講授，讓學(xué)生失去了自主思考的機(jī)會(huì)，填鴨式的教學(xué)更無(wú)法讓學(xué)生形成自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。因此教學(xué)安排應(yīng)該以教材為主，在充分發(fā)揮教材作用的基礎(chǔ)上，盡量安排一些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)或議論。如在講授烷烴命名時(shí)，我沒(méi)有用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法，而是先提出本節(jié)課的目的和要求，之后讓全體學(xué)生閱讀教材上的命名原則和例子，然后再讓幾名學(xué)生舉例說(shuō)明命名原則，我再進(jìn)行歸納和另舉新例練習(xí)，較好完成了教學(xué)任務(wù)。

另外老師也不要隨意脫離課本增加教學(xué)內(nèi)容，這只會(huì)妨礙學(xué)生正常學(xué)習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而會(huì)降低教學(xué)效率。

三、重視講練結(jié)合

高中階段，各門課程都要占用大量時(shí)間，課程編排十分密集，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，布置課外作業(yè)獲取效果幾乎不現(xiàn)實(shí)，要想在不增加課時(shí)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的的情況下能有效地進(jìn)行講練結(jié)合，提高教學(xué)效率，我從其他地方借鑒了“一課一練”的方法：每1-2課時(shí)進(jìn)行一次練習(xí)，其重點(diǎn)在選編題目上。編題原則如下：①選題針對(duì)性要強(qiáng)：與課時(shí)目標(biāo)相呼應(yīng)，知識(shí)點(diǎn)不能漏，重點(diǎn)難點(diǎn)能通過(guò)練習(xí)有所反映。②層次分明：學(xué)生之間學(xué)習(xí)上肯定存在不平衡，在編制題目時(shí)，在知識(shí)、理解、分析、綜合等各層次上都要有練習(xí)題，讓優(yōu)生“吃飽”中低生也能吃好。③容量適中：練習(xí)題新課階段2課時(shí)練一次，每次20分鐘。復(fù)習(xí)時(shí)講解1課時(shí)練一次1課時(shí)。④題目要有新意：練習(xí)題一般以近三年全國(guó)各地高考題作為題源，也可從報(bào)刊雜志摘錄一些優(yōu)秀的試題，有時(shí)還要對(duì)所選題目適當(dāng)引伸，綜合使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)由淺入深，層層推理拓寬解題思路。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題也可選入。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)模式。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提教學(xué)效率。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。以上僅是筆者根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中具體情況各不相同，這就要求我們要靈活教學(xué)、精心設(shè)計(jì)，巧妙結(jié)合，把學(xué)生的能量釋放出來(lái)。只有這樣，化學(xué)教學(xué)效率才能得以提高。