肖陽

高中語文中的古典詩歌鑒賞既是教學中的重點，又是學生學習中的難點。古代詩歌包括古詩、唐詩、宋詩、宋詞、元曲、明詩、清詩以及對聯(lián)等，高考對古典詩歌的閱讀能力的考查，主要是通過具體的文字表述性試題來體現(xiàn)的。我們在鑒賞詩歌時，應養(yǎng)成逐字逐句品味詩歌語言，在反復誦讀中把握作品的表現(xiàn)技巧及意境的閱讀習慣?！霸娧灾荆柙佈浴?，詩歌中往往滲透了作者的主觀情感，賞析時要善于“體其情”，從而“知其意”，披文觀詩，不僅要疏通字句，更要把握藝術(shù)形象中包含的情感內(nèi)涵?？v觀近幾年來高考語文中的詩歌鑒賞試題，可以嘗試著從以下幾個方面入手：

一、密切關(guān)注詩歌的題目

詩歌鑒賞，首先要看的便是題目。詩歌的題目往往能夠揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。如：《春夜洛城聞笛》（唐·李白）“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！痹姾髥栴}是：詩中“折柳”的寓意是什么？如果我們關(guān)注了題目中的“聞笛”，再加上第三句中的“聞”字，肯定會明白“聞”的對象——“折柳”是一種曲子名。再聯(lián)想到“柳”與“留”的諧音關(guān)系，“折柳”的“惜別懷遠”之意就會十分明了，如此，本詩所抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情也就不言而喻了。

二、盡可能全面地了解作者

了解作者便可了解其作品主要內(nèi)容、風格（是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如陶淵明詩恬淡平和，王維詩詩中有畫，李白詩清新飄逸，杜甫詩沉郁頓挫，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照詞婉約含蓄）及其意趣、主張、觀點、看法等，這有助于進一步理解鑒賞詩作。對于中學課本中出現(xiàn)過的作者，在試卷中一般不會給予解釋。而對于比較陌生的詩人，在詩句之后、問題之前會給予注解。注解有的簡單，有的較為詳細。較為詳細的除了介紹詩人的經(jīng)歷外，一般還附帶出該詩的寫作背景。這對把握整首詩的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法都有很大的幫助。如《病?！贰案缜М€實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽?！保ㄋ巍だ罹V）對于作者李綱，學生較為陌生。在詩句之后，做如下注釋：李綱，官至宰相，由于反對媾和，力主抗金，并親自率兵收復失地，終為投降派讒臣所排擠，為相七十天即“謫居武昌”。這些注釋使得我們對詩歌的鑒賞變得容易的多了：運用比興和擬人的手法，抒發(fā)先憂后樂的襟懷抱負以及樂觀、高曠的胸懷。

三、準確解讀詩歌的題材

一般而言，送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，或訴說依依惜別之情，或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊，或緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業(yè)的愿望，或傾訴自己生不逢時的感慨，或借古諷今，感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫邊塞軍旅生活，或表現(xiàn)邊地苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光，或表現(xiàn)對窮兵黷武的統(tǒng)治者的不滿。思鄉(xiāng)詩（如張籍的《秋思》）、閨怨詩及羈旅詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感，或表現(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念。

四、密切關(guān)注詩歌中意象的文化積淀

古典詩歌優(yōu)美的意境，離不開真實、鮮明、生動的意象。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象，這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內(nèi)容的基本前提。在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。

五、要注意文中的注釋。

有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;有些解釋相關(guān)詞句，那是在暗示你本詩的用典或意境;有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格或時代背景。如陳與義的《春寒》①“二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中?！钡淖⒔猗伲捍嗽娮饔谀纤胃咦诮ㄑ兹甓拢?129），時金兵連陷青州、徐州，進攻楚州，大有席卷江北之勢。作者此時避亂岳州（今湖南岳陽），“借居小園，遂自號園公”。這是在告訴你本詩的時代背景，了解了這首詩的時代背景后，對它的理解就容易多了。

六、品味詩歌的語言

詩詞是語言的藝術(shù)，詩詞的語言特點是意蘊多、凝練、含蓄、富有節(jié)奏和韻律。能用來回答詩詞語言特色的詞語有：雄渾飄逸、沉郁頓挫、清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等等。語言特色常常與作者的創(chuàng)作風格有關(guān)。如李白詩雄渾飄逸，王維詩清新自然，陶淵明的詩真切平淡，李商隱的詩華美絢麗，蘇軾、辛棄疾的詞雄渾豪放，李清照、柳永的詞婉約凄清等。

七、鑒賞詩歌的藝術(shù)手法

古典詩詞中關(guān)于表達技巧的鑒賞是在《高中語文教學大綱》中提出的要求之一。鑒賞文學作品的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。詩詞的表達技巧（或藝術(shù)手法）主要表現(xiàn)在抒情方式和表現(xiàn)手法兩個方面。抒情方式有直接抒情、間接抒情。間接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表現(xiàn)手法含描寫手法（襯托——正襯、反襯，聯(lián)想和想象，白描等）和修辭手法（比喻、擬人、象征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關(guān)、用典、設問、反問、反語等）。

表達技巧是作者用以抒發(fā)感情的手段方法。在做分析技巧型的題目時應準確指出用了何種手法，并結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運用這種手法的，最后指出此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

八、觸摸作者的情感脈絡

詩詞是情感的載體之一，其情感不外乎是欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉(xiāng)思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等。在鑒賞詩詞時特別要注意詩詞中的“情語”，古詩詞中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融），借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）等。這里所說的“情語”指直抒胸臆的詞句，是詩詞中的點睛之筆，把握了這些詞句，便可觸摸到詩人的情感脈絡。

如果能將以上幾個方面結(jié)合起來，對一首詩詞進行多層面多角度的分析并好好地組織語言加以表達，相信我們對古典詩詞的鑒賞將會更加全面更加深入。