張雙 夏樹花

摘? 要：新時(shí)代社會(huì)主要矛盾直接影響體育教師自我發(fā)展內(nèi)部矛盾，應(yīng)聚焦體育教師自我發(fā)展層面，與體育教師美好生活向往緊密結(jié)合起來。近年來我國(guó)體育教師現(xiàn)實(shí)發(fā)展卻不容樂觀，忽略體育教師職業(yè)感受，體育教師生命主體性缺失。本文基于矛盾論視角，從體育教師職業(yè)感受出發(fā)，探索體育教師自我發(fā)展根本動(dòng)力，穩(wěn)定和建設(shè)高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。建議體育教師樹立正確的教育觀;提高自身專業(yè)素養(yǎng);積極參與體育工作;促進(jìn)內(nèi)部矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展;加強(qiáng)內(nèi)外因共同作用，從而化解內(nèi)部矛盾。

關(guān)鍵詞：體育教師;自我發(fā)展;內(nèi)部矛盾;矛盾論

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0043-03

2018年全國(guó)教育大會(huì)以來，我國(guó)體育基礎(chǔ)教育進(jìn)入到育人新時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷提升，人民呼喚高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。體育教師職業(yè)生存狀態(tài)穩(wěn)定、職業(yè)的自我認(rèn)同、生活幸福是體育教師自我發(fā)展生命力的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需求和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！毙聲r(shí)代社會(huì)主要矛盾直接影響體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部矛盾，應(yīng)聚焦體育教師自我發(fā)展層面，與體育教師美好生活向往緊密結(jié)合起來。近年來我國(guó)體育教師現(xiàn)實(shí)發(fā)展卻不容樂觀，忽略體育教師職業(yè)感受，體育教師生命主體性缺失。推動(dòng)體育教師自我發(fā)展的根本在于其內(nèi)部矛盾性，體育教師職業(yè)感受各因素之間擁有怎樣的矛盾性，互相之間有著怎樣的聯(lián)系，找到并化解其內(nèi)部矛盾，探索體育教師自我發(fā)展根本動(dòng)力、促進(jìn)體育教師的自我發(fā)展，尋找穩(wěn)定和建設(shè)高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍行之有效的途徑。

一、找到內(nèi)部矛盾，探索體育教師自我發(fā)展的根本動(dòng)力

在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部因素制約之下，我們注重外部因素的影響，看重體育教師專業(yè)發(fā)展而忽視體育教師的自我發(fā)展。依據(jù)矛盾論，體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是體育教師自我發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉。體育師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平不高、工具意識(shí)太強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等往往突出表現(xiàn)在自我發(fā)展層面[1]。舒宗禮[2]（2018）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育教師為了專業(yè)發(fā)展而迫于應(yīng)付、多停留于表面、過于形式化，注重體育教師的專業(yè)發(fā)展而忽略了自我發(fā)展的需要。體育教師是課堂的實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，體育教師的專業(yè)發(fā)展也需要自我發(fā)展。如此，體育教師職業(yè)生存狀態(tài)如何？個(gè)人感受如何？在教學(xué)活動(dòng)中有什么實(shí)際問題？在工作中期待著什么等都是自我發(fā)展的體現(xiàn)。大量研究從體育教師職業(yè)感受即職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠、職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感、主觀能動(dòng)性等方面來解釋體育教師自我發(fā)展過程中的內(nèi)部因素，本文據(jù)此將選取以下幾方面來探討體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

（一）找到職業(yè)認(rèn)同感的矛盾，探索自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力

職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、職業(yè)成就感、主觀能動(dòng)性和職業(yè)幸福感的關(guān)系。體育教師在社會(huì)中相對(duì)于其他學(xué)科教師地位較低，例如社會(huì)上調(diào)侃的流行語(yǔ)“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”與“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”異語(yǔ)同義，導(dǎo)致大眾對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)陷入誤區(qū)，也造成了體育教師自身價(jià)值認(rèn)同較低，職業(yè)壓力與日俱增，長(zhǎng)期缺乏成就感會(huì)對(duì)自身工作產(chǎn)生倦怠感，甚至選擇離職。同時(shí)，認(rèn)同感也與成就感密不可分，教師從外部環(huán)境得到認(rèn)可，在教學(xué)活動(dòng)過程中，使學(xué)生掌握動(dòng)作技能、訓(xùn)練水平提高，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn);同時(shí)掌握知識(shí)理論和技術(shù)技能，能夠勝任教學(xué)工作，并有信心完成工作中的任務(wù)，得到學(xué)校重視，會(huì)使體育教師獲得成就感。但有些地區(qū)受傳統(tǒng)觀念和教育制度的影響，體育課被占課的現(xiàn)象屢見不鮮，體育課變得無(wú)關(guān)緊要。長(zhǎng)期以來，體育教師的社會(huì)認(rèn)同低，自我認(rèn)同也將大大折扣，嚴(yán)重打擊體育教師的積極性。體育教師經(jīng)常被稱為“陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)體育教師職業(yè)獲得社會(huì)更多肯定時(shí)，會(huì)更加堅(jiān)定繼續(xù)教育事業(yè)的信心，對(duì)自己職業(yè)的價(jià)值有很高的認(rèn)知，獲得更強(qiáng)的職業(yè)幸福感。

（二）找到職業(yè)壓力的矛盾，探索身心發(fā)展的阻礙力

體育教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠與自我效能感、職業(yè)成就感、主觀能動(dòng)性和職業(yè)幸福感的關(guān)系。從一定程度來說，體育教師職業(yè)效能感越高，工作積極性就越強(qiáng)，而職業(yè)壓力也會(huì)相應(yīng)降低。在教學(xué)工作過程中學(xué)生如果不能達(dá)到自己的預(yù)期、工作沒有達(dá)到自己的預(yù)期回報(bào)，工作壓力也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于體育教師工作繁雜，不僅僅上課和教學(xué)，還經(jīng)常要組織課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，甚至?xí)嫫渌颇窟M(jìn)行教課，體育教師的教學(xué)環(huán)境與其他科目不同，一個(gè)哨子兩袖灰塵、三寸場(chǎng)地，工作強(qiáng)度大且有著一定的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)影響體育教師的幸福感。體育教師由身心疲憊到形成職業(yè)倦怠，逐漸喪失積極進(jìn)取的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）找到職業(yè)成就感的矛盾，探索教師職業(yè)的吸引力

職業(yè)成就感與主觀能動(dòng)性和職業(yè)幸福感的關(guān)系。體育教師與其他學(xué)科一樣，最大的幸福感和成就感來源于學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了幾個(gè)動(dòng)作，訓(xùn)練得到了提高，比賽中取得理想成績(jī)，教師自身價(jià)值也得到了體現(xiàn)，就會(huì)獲得成就感，工作積極性增強(qiáng)，激勵(lì)教師更有動(dòng)力去投入到體育工作中。

（四）找到職業(yè)幸福感的矛盾，探索自我發(fā)展的持久活力

職業(yè)幸福感與主觀能動(dòng)性的關(guān)系。體育課堂經(jīng)常是千篇一律的，每天機(jī)械地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，幾十年如一日的重復(fù)性工作使他們深感工作的單調(diào)性，教學(xué)積極性被打消，幸福感大打折扣。相關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)有58.1%的體育教師認(rèn)為相對(duì)于其他學(xué)科教師地位具有差異;有70.5%的體育教師表示需要完成額外的臨時(shí)性工作;有81.6%的體育教師要帶訓(xùn)練隊(duì)且沒有補(bǔ)助;有超過50%的體育教師身體健康不理想，壓力重重，甚至對(duì)工作有抵觸情緒;幸福指數(shù)偏低，且隨著工齡的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)[3]。

內(nèi)部矛盾是體育教師自我發(fā)展的根本動(dòng)力，內(nèi)部影響因素相互作用又相互協(xié)調(diào)，解決體育教師的自我發(fā)展問題，需要調(diào)動(dòng)體育教師的主觀能動(dòng)性，提升體育教師工作成就感、職業(yè)認(rèn)同感，降低體育教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠，提高體育教師職業(yè)幸福感。

二、化解內(nèi)部矛盾，促進(jìn)體育教師自我發(fā)展

內(nèi)部矛盾是體育教師自我發(fā)展的根本動(dòng)力和源泉，既互相對(duì)立又互相依存，在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。因此，要積極創(chuàng)造條件，以矛盾論為指導(dǎo)，以客觀條件為基礎(chǔ)，有效化解內(nèi)部矛盾，促進(jìn)體育教師自我發(fā)展。

（一）樹立正確的體育教育觀，提升職業(yè)認(rèn)同感

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育逐漸受到社會(huì)重視。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展體育工作擺上重要日程，加快把我國(guó)建設(shè)成為體育強(qiáng)國(guó)。體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想，體育教師作為體育教育工作的主要力量，要擔(dān)任起建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要責(zé)任，為自己樹立體育育人的自我理想，促進(jìn)體育教師自我發(fā)展，為打造體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。作為一名一線體育工作者要熱愛體育，理解從事體育教育事業(yè)的意義并擔(dān)負(fù)起這個(gè)巨大的責(zé)任。要以正確的體育教育觀和積極的心態(tài)提升職業(yè)社會(huì)認(rèn)同并積極面對(duì)工作，要堅(jiān)信“體育教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)”。

（二）提高自身專業(yè)素養(yǎng)，降低職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠感

體育教師一般專業(yè)技能較強(qiáng)，相對(duì)于其他科目教師，計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等其他專業(yè)水平相對(duì)不高，職稱上不去，造成工資待遇不高，制約體育教師的自我發(fā)展。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的不重視，使體育教師主觀感受上大打折扣，不能在體育工作中游刃有余，不能勝任體育教師工作，職業(yè)壓力必然會(huì)增大。新時(shí)代對(duì)體育教師要求越來越高，原有的策略與技巧已經(jīng)不能完全適用于現(xiàn)代的學(xué)生。因此，體育教師需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)體育新課程，才能降低職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠，在社會(huì)（教育領(lǐng)域）中葆有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）積極參與體育工作，提高職業(yè)成就感

千篇一律的體育課堂，每天機(jī)械的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，很容易降低體育教師的積極主動(dòng)性，加之工作任務(wù)重、教學(xué)環(huán)境差、社會(huì)地位低等外部影響也會(huì)影響到工作的積極性和職業(yè)成就感。但是，打鐵還需自身硬，體育教師若都能以身作則，積極備課、學(xué)習(xí)技能、要求進(jìn)步，使內(nèi)心獲得成就感，以實(shí)力說話，自我價(jià)值得到體現(xiàn)，獲得成就感，才能不被社會(huì)所淘汰，擁有專業(yè)自信面向社會(huì)，促進(jìn)自身自我發(fā)展，將必然贏得學(xué)校和社會(huì)的尊重。積極正確的職業(yè)認(rèn)同感有助于減輕職業(yè)壓力，降低職業(yè)倦怠水平，使體育教師更有動(dòng)力投入到體育工作中去。

（四）促進(jìn)內(nèi)部矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得職業(yè)幸福感

體育教師作為一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)突出的職業(yè)，要更加重視體育教師的直觀感受，要注重內(nèi)部因素的相互作用、互相聯(lián)系、補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化，使體育教師獲得幸福感。體育教師自我的提升和價(jià)值體現(xiàn)有助于獲得幸福感。[4]體育教師的價(jià)值和能力認(rèn)同使體育工作受到更多重視，內(nèi)心獲得滿足感，職業(yè)成就感大大提升。而教師的主觀幸福感受到角色價(jià)值觀的影響。當(dāng)體育教師某一內(nèi)因降低時(shí)，可以從其他幾個(gè)因素來促進(jìn)，從根本上促進(jìn)體育教師的自我發(fā)展。只有內(nèi)部矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展，才能積極投身于教師職業(yè)，教師的職業(yè)自豪感和幸福感也將與日俱增，促進(jìn)自我發(fā)展。

（五）加強(qiáng)內(nèi)外因共同作用，化解內(nèi)部矛盾

影響體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部因素是多方面的，如何才能促進(jìn)其真正發(fā)展呢？不能僅僅依靠一個(gè)或者幾個(gè)內(nèi)因的作用，還需要其外部因素共同積極配合，只關(guān)注其內(nèi)部矛盾有片面性，過于重視內(nèi)因而忽視外因的存在也是偏頗的。外因是體育教師發(fā)展的條件，內(nèi)因是體育教師發(fā)展的根本，外因通過內(nèi)因而起作用。國(guó)家的政策因素、各地對(duì)體育改革的重視程度、學(xué)校的環(huán)境培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度、家庭觀念等外部因素常常會(huì)影響體育教師的內(nèi)部因素，從而影響體育教師的自我發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。只有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭聯(lián)手，從根本上化解體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部矛盾，促進(jìn)體育教師自身積極性，內(nèi)外因共同作用，才能穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教師自我發(fā)展不再是被動(dòng)的、被宰制的過程，而是教師生命體驗(yàn)的過程。當(dāng)體育教師某一職業(yè)狀態(tài)呈現(xiàn)消極狀態(tài)時(shí)，可以從另一職業(yè)狀態(tài)促進(jìn)化解內(nèi)部矛盾，從而從根本上促進(jìn)體育教師的自我發(fā)展。毛澤東認(rèn)為在一定條件之下兩個(gè)矛盾方面能夠互相聯(lián)結(jié)起來，獲得同一性?？傊\(yùn)用矛盾論的哲學(xué)思想，正確分析體育教師自我發(fā)展的內(nèi)部矛盾，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)內(nèi)部矛盾的化解，達(dá)到促進(jìn)體育教師自我發(fā)展的目的，穩(wěn)定和建設(shè)高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍，推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒宗禮，王華倬.教育生命視閾下的體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及未來愿景[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（12）：91-98，106.

[3]潘建芬，毛振明，陳雁飛.體育教師論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2014：181-194.

[4]孫衛(wèi)紅，王華倬，陳荔.中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略——基于體育教師職業(yè)生存狀態(tài)的分析[J].體育學(xué)刊，2016，23（04）：106-109.

【基金項(xiàng)目：2020年河南師范大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“體育教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2020JK12;2020年河南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“基于OBE理念的體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：YW202015】