韋智生

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推廣，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，首先要從學(xué)生的質(zhì)疑能力著手，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，積極發(fā)言，在質(zhì)詢和交流中掌握基本的教學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生建立自主思考，勇于思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生循循善誘，創(chuàng)造一定的環(huán)境和機(jī)會(huì)幫助他們建立勇于質(zhì)疑的治學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的思辨質(zhì)詢的創(chuàng)新思維，活躍學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;質(zhì)疑能力;引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn);鼓勵(lì)小組交流;開(kāi)展課堂辯論

在傳統(tǒng)思政類課程的教授中，一些教師循規(guī)蹈矩，照本宣科，按照教案一板一眼的讓學(xué)生劃重點(diǎn)，講解的也都是考試大綱里要求的內(nèi)容，說(shuō)教性嚴(yán)重，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，難以進(jìn)入道德與法治課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也遏制了學(xué)生自主思考與探索的能力，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考和探索，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此在新時(shí)期的道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考和探索能力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維想象，從不同的角度全面的不受限制的發(fā)揮思辨能力，勇于質(zhì)詢和挑戰(zhàn)權(quán)威，從而提高了學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在道德與法治的教學(xué)中，教師若要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽主動(dòng)提問(wèn)，這就需要教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)置有趣新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造愉快又輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)是寬松自由且有趣的，打消畏懼害羞心理，主動(dòng)思考，放下心理負(fù)擔(dān)，勇于主動(dòng)提問(wèn)，鍛煉了課堂表現(xiàn)的膽量，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)詢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)”這節(jié)課時(shí)，我首先明確本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解我國(guó)保護(hù)未成年人的基本法律法規(guī)，并認(rèn)識(shí)到法律保護(hù)未成年人的合法權(quán)益的重要性。隨后我用多媒體播放了一段《今日說(shuō)法》中有關(guān)青少年犯罪的案例，其中涉及到對(duì)家庭、學(xué)校、法院、以及文化部門人員的采訪，例如在采訪完青少年家長(zhǎng)之后，我暫停視頻，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“家長(zhǎng)的說(shuō)法大家難道沒(méi)有疑問(wèn)嗎，我認(rèn)為有很多不理解的地方，大家是不是也有？”然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，使我了解到學(xué)生考慮問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，以及在哪一方面不太理解，以及在哪一方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并因此有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生也通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)，鍛煉了課堂發(fā)言的膽魄，集中了課堂精力，在不斷的提問(wèn)中培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生小組交流

學(xué)生是課堂教學(xué)中的受眾，也是課堂學(xué)習(xí)的參與主體，教師在道德與法治的教學(xué)中，不應(yīng)該只是獨(dú)角戲，應(yīng)該創(chuàng)造一定的具體情境和開(kāi)展一系列的小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)思考，通過(guò)分組交流學(xué)習(xí)討論，尊重每一個(gè)學(xué)生思考和質(zhì)疑的權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，同時(shí)在參與小組討論時(shí)，可以在交流中不斷深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)新的思考，提出見(jiàn)解和質(zhì)疑，并不斷去進(jìn)行論證解答。

例如，在教授“日新又新我常新”這節(jié)課時(shí)，我在課堂前設(shè)置了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生和同桌互相描述自己對(duì)對(duì)方的印象，通過(guò)趣味性的小游戲，吸引了學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本節(jié)的主題：認(rèn)識(shí)自我。隨后我拿出精心挑選的案例，案例中涉及到一個(gè)女生關(guān)于自己容貌的認(rèn)識(shí)，案例中的女生在日記中寫到自認(rèn)為自己外在很丑，所以認(rèn)為自己是個(gè)一無(wú)是處的人。針對(duì)這個(gè)案例我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并說(shuō)：“這個(gè)女孩子自認(rèn)為長(zhǎng)得丑，難道真的就是一無(wú)是處嗎？如果你是她的朋友，你寫封信告知她你的想法”然后讓小組成員先討論，然后根據(jù)不同的解決方案進(jìn)行綜合比較，然后據(jù)此寫一封信給女孩，學(xué)生在小組中討論的熱火朝天，各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)各種各樣的觀點(diǎn)，然后相互分析，質(zhì)疑，然后一起論證，得出一個(gè)較為統(tǒng)一的解決方案，鍛煉了學(xué)生的自主思考的能力，使他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

三、開(kāi)展課堂辯論

道德與法治是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，需要學(xué)生在課程中具有思辨精神，能夠獨(dú)立思考社會(huì)和生活問(wèn)題，并對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題提出自己的不同的見(jiàn)解和感受。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活設(shè)置教學(xué)方式，使教學(xué)模式更加新穎獨(dú)特，引入課堂辯論這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感，使學(xué)生在辯論中鍛煉勇于挑戰(zhàn)的質(zhì)疑能力。

例如，在教授“保護(hù)自我之遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策”這節(jié)課時(shí)，我將學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)本即節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課堂辯論話題，例如首先用幻燈片播放一個(gè)日常生活中突遇火災(zāi)的故事情境，并詢問(wèn)：生活中突發(fā)火災(zāi)，我們?cè)诩抑袘?yīng)該如何逃生？然后讓小組互相討論，得出答案，讓兩組答案不同的小組進(jìn)行課堂辯論，最后由辯論成功的一組設(shè)置一個(gè)災(zāi)難情境話題，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展課堂辯論，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和辯論中，引發(fā)自主思考，積極思考問(wèn)題的解決方案，并通過(guò)引進(jìn)辯論競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓課堂氣氛更活躍學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并一定程度上鍛煉了質(zhì)疑的精神。

總而言之，初中道德與法治相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂氛圍是相對(duì)活躍和寬松的，教師應(yīng)該積極把握學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將更多的新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)引入教學(xué)中，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并教授學(xué)生思考與質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生懂得思考質(zhì)疑能力的重要性，并將這種優(yōu)秀的品質(zhì)運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)把握課堂的節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，讓學(xué)生在合理科學(xué)的教學(xué)方案的引導(dǎo)下提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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