韋仕飛

【摘要】處在初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的發(fā)展需求更為豐富且多樣了。初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該直面當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，把發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力作為重要的教育目的，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施針對性的教學(xué)，以促使學(xué)會生獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸地形成較好的自學(xué)能力?；诖耍疚膶θ绾卧诔踔械赖屡c法治課中發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的方式進(jìn)行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;自學(xué)能力;教學(xué)策略

自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的自學(xué)，讓學(xué)生更好地研究和探討知識。初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，有必要優(yōu)化自身的教學(xué)思想和教學(xué)手段，基于自學(xué)能力培養(yǎng)展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面對在初中道德與法治課中發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、巧創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

興趣能夠推動學(xué)生進(jìn)行知識的積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，因此初中道德與法治教師在展開對學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的自學(xué)能力獲得逐漸地發(fā)展和提升。

例如，在講授“創(chuàng)新改變生活”這部分的知識時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，便會創(chuàng)設(shè)生動情境。為此，在備課階段，筆者會依據(jù)主要的教育主題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與創(chuàng)新帶給人們生活上的改變相關(guān)的圖片、視頻、文字資源，并會將這些資源下載下來，做好整合，設(shè)計(jì)成視頻，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的知識的教育時(shí)，筆者首先會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較生動，能夠帶給學(xué)生比較直觀地視覺體驗(yàn)，促使學(xué)生融入到比較生動的情境中，讓學(xué)生加深對相關(guān)的知識的記憶，促使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠嘗試進(jìn)行知識的自學(xué)。這樣，筆者便能夠助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展和提升。

總之，初中道德與法治教師需要從情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生形成較好的自學(xué)意識，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生嘗試初步進(jìn)行自主性的知識學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑

初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑，以使得學(xué)生在這種知識學(xué)習(xí)中，逐漸地發(fā)展并提升自身的自學(xué)思維，從而為發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授“參與民主生活”這部分的知識時(shí)，筆者便會鼓勵學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑。在課堂上，筆者并沒有直接性的對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，而是會拋出問題，即民主生活應(yīng)該是什么？你認(rèn)為民主生活的表現(xiàn)形式有哪些？拋出問題后，筆者便會鼓勵學(xué)生大膽思考，說出自己的想法。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真思考，說出了自己的想法。當(dāng)然，在學(xué)生說出了自己的想法后，筆者并沒有及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而是會逐漸地引出本節(jié)的知識，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證自身想法的正確性。在筆者講完知識后，筆者還會鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，談一談自身的想法，說一說自身的疑惑點(diǎn)。這樣的知識教學(xué)形式，能夠促使學(xué)生獲得較好的思維訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，并促使學(xué)生在較好的思維形式的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和研究。

總之，初中道德與法治教師需要給與學(xué)生大膽思考和質(zhì)疑的機(jī)會，以促使學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的思維力。

三、落實(shí)教師的指導(dǎo)地位

初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該盡量承擔(dān)起屬于教師的指導(dǎo)職責(zé)，盡量加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，以促使學(xué)生接收到較好的指引，促使學(xué)生在教師良好的引導(dǎo)下，更好地獲取知識，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，筆者也會將課堂完全給與學(xué)生，促使學(xué)生依靠自己的力量，進(jìn)行知識的自學(xué)。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)的過程中，筆者會盡量發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。講授“共筑生命家園”這部分的知識時(shí)，筆者會布置任務(wù)，即了解人與自然的關(guān)系，知道文明生態(tài)的重要性和建設(shè)文明生態(tài)的措施，明確綠色發(fā)展的意義。依據(jù)任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)行知識的針對性的學(xué)習(xí)，能夠更好的達(dá)到教育目的。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，筆者還會加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多多將自身自學(xué)道路上所遇到的問題展現(xiàn)出來，并依據(jù)學(xué)生所遇到的比較具體化的問題，逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行知識教育，以促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，解決自身的問題，更為順利的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行完自學(xué)后，筆者還會關(guān)注學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的自學(xué)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式的教育，以促使學(xué)生加深對相關(guān)的知識的記憶，更為全面的了解相關(guān)的知識。總之，初中道德與法治教師需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，促使學(xué)生接收到較好的指引，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的自學(xué)，以促使學(xué)生的自學(xué)能力獲得發(fā)展和提升。

綜上，初中道德與法治教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)思想，基于自學(xué)能力培養(yǎng)展開對學(xué)生的教育，從巧創(chuàng)情境、鼓勵學(xué)生大膽思考和之一和落實(shí)教師指導(dǎo)地位這三個方面展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.我看中小學(xué)“法治教育”[J].湖南教育（上），2013，（7）：23-45.

賈靜.中小學(xué)法治教育的實(shí)施路徑及存在的問題[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，（7）：56-78.