危小明

【摘要】目前，我國的新課程改革不斷推廣，在這種形式下需要相關(guān)教師不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)習(xí)效率。而生活化教學(xué)在生物教學(xué)中取得了較為顯著的效果，就整體效果來說，生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生課堂參與度，降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好的幫助學(xué)習(xí)理解生物知識(shí)。因此，本文主要重點(diǎn)分析生活化教學(xué)的意義以及實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生活化教學(xué);應(yīng)用策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在授課過程中，教學(xué)模式較為單一，從而打擊學(xué)習(xí)的積極性，為了更好的解決這一問題，生活化教學(xué)開始廣泛運(yùn)用。相關(guān)教師可以從多個(gè)方面開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的熱情，豐富他們課堂的體驗(yàn)感，幫助他們理解知識(shí)。

1. 初中生物課堂中采取生活化教學(xué)模式的重要意義。

1.1 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中生物類似于一門文科，需要背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)另學(xué)生感到枯燥乏味，并且初中生學(xué)習(xí)程度不深，學(xué)習(xí)思維有限，并沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合適自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)生物的難度。面對(duì)這種情況，生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不再只是簡單的進(jìn)行知識(shí)傳授，更多的是通過創(chuàng)建一定的生活場(chǎng)景來幫助學(xué)生理解記憶，那樣就可以達(dá)到另一種意義上的學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的參與感。并且，生活化教學(xué)會(huì)改變以往的教學(xué)體系，將學(xué)生作為課堂主體，給予學(xué)生自我思考的時(shí)間更多，能夠更好的促進(jìn)他們?nèi)谌胝n堂，以此來激發(fā)他們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)

初中生物知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，在這種情況下，學(xué)生很難理解并掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。而在生活化的教學(xué)中，學(xué)生不再以傳統(tǒng)的模式聽課，更多的是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且分享自己的預(yù)習(xí)成果，以及自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見解。在這種情況下，學(xué)生可以更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的把握，從而有效降低學(xué)習(xí)難度，并且還能更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，從而更好的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以走在老師前面，提高學(xué)生自身的知識(shí)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物方面更加的得心應(yīng)手。

2. 初中生物實(shí)施生活化教學(xué)的策略

2.1 以學(xué)生為主體，教學(xué)吸引學(xué)生注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的授課理念過于落后，無法很好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，更多的是將自己作為課堂主體來完成教學(xué)，使得學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，因而很難有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好的解決這一問題，更好的實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)的目標(biāo)，相關(guān)教師需要以學(xué)生為課堂主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過抓住學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)課堂，使學(xué)生自覺加入到課堂學(xué)習(xí)中。比如老師可以把原有的“一言堂”教學(xué)模式換成以學(xué)生作為課堂的老師，并且允許學(xué)生課堂進(jìn)行討論，這樣會(huì)使課堂氛圍更加的活躍，使學(xué)生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的長處，從而使得學(xué)生可以全身心投入課堂學(xué)習(xí)。例如在講到《細(xì)菌和真菌》這一章節(jié)時(shí)，如果僅僅靠老師的概念講解可能很難講明白，畢竟在生活中微生物很難用肉眼進(jìn)行觀察，此時(shí)教師便可以讓同學(xué)們討論生活中與細(xì)菌，真菌相關(guān)的現(xiàn)象，以生活與教材知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而理解生物知識(shí)。這樣學(xué)生不僅理解了課本上的內(nèi)容，也可以將知識(shí)運(yùn)用到生活中，使自己的日常生活變得更加豐富多彩。

借助這種教學(xué)模式會(huì)比簡單的概念授課更有感染力，因?yàn)檫@種教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)自我思考的過程，從而更愿意加入課堂。除此之外，學(xué)生在家也可以利用生活與知識(shí)連接并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再只局限于課堂，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

為了更好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的生物知識(shí)，相關(guān)教師可以有效創(chuàng)建生活情境，從而達(dá)到一個(gè)具備生活色彩的教學(xué)課堂，這樣可以使得學(xué)生的體驗(yàn)得到改變，獲得學(xué)生更加積極的態(tài)度，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入的理解教材里面的知識(shí)內(nèi)容，并且還能夠發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)得到改善。生活情景的創(chuàng)設(shè)也需要更加緊密的聯(lián)系一下教材里面的內(nèi)容，只有將知識(shí)和生活情景的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起，才可以真正的實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)這一目的。比如相關(guān)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物圈的綠色植物》時(shí)，可以將實(shí)物帶到課堂上進(jìn)行展示，例如在辨別藻類，苔蘚，蕨類時(shí)，教師便可以將三種類型的植物拿到課堂中進(jìn)辨別，幫助學(xué)生快速找出三者的不同點(diǎn)，并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。也可以將學(xué)生的課堂設(shè)在室外，讓學(xué)生去觀察生活中的常見綠色植物，以及它們的特性，形態(tài)，并且在觀察后可以使學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的梳理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)。通過這種實(shí)踐性的生活教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)使學(xué)生從本質(zhì)上了解并掌握知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，合理運(yùn)用知識(shí)去使生活更加美好，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)束語：

總之，生活化教學(xué)對(duì)于初中生物授課有著至關(guān)重要的作用，相關(guān)教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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