唐連兵

【摘要】英語在世界范圍上來講，是一門被各國(guó)家廣泛使用的語言，同時(shí)也是初中階段學(xué)生需要掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。英語作為一門語言，能夠幫助學(xué)生了解國(guó)外的人文風(fēng)采，有利于其世界觀的形成。如何提高學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為教師在教學(xué)中主要關(guān)注的問題。基于此，為了加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解，本文將圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)初中英語的高效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語教學(xué);策略探究

目前，英語是義務(wù)教育的必修科目之一，關(guān)乎到學(xué)未來高中乃至大學(xué)時(shí)的英語學(xué)習(xí)，除此之外，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界各國(guó)之間的交流更加密切，而英語作為一門國(guó)際語言，出色的英語能力無疑會(huì)給學(xué)生將來的的工作和生活帶來巨大的便利。因此，初中英語教師要充分考慮學(xué)生的具體情況，探索出高效的教學(xué)策略，讓初中英語起到承前啟后的作用，為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體于英語課堂

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，因此，在初中英語教育中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語彼此進(jìn)行交流。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造出良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸被良好的學(xué)習(xí)環(huán)境感染，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠取得進(jìn)步。將信息網(wǎng)絡(luò)融入到初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，這打破了傳統(tǒng)課堂中簡(jiǎn)單的英語詞匯教灌輸模式，將課堂講授的知識(shí)點(diǎn)融入到在線閱讀材料中，能夠把學(xué)生熟悉的日常場(chǎng)景以多媒體動(dòng)畫、圖片的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以更加直觀、形象地學(xué)習(xí)抽象的英語，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)改善學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的自主性。例如，在教師講解句型“Could you tell me……”時(shí)，英語教師可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的日常生活場(chǎng)景，讓他們了解和掌握句型使用時(shí)對(duì)應(yīng)的語境。這類英語句式如果應(yīng)用的環(huán)境不同，表達(dá)方式也會(huì)改變，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握這類句式在實(shí)際情境中的變換。教師可以在網(wǎng)上搜索運(yùn)用這些英語句型情境視頻片段，比如“Could you tell me how to get to the bus stop？”、“Could you tell me how to pronounce this word？”等，反復(fù)播放2-3次后，關(guān)閉聲音，讓學(xué)生自己隨著視頻的節(jié)奏和進(jìn)度代入進(jìn)去，利用情境來加速自己對(duì)知識(shí)的掌握。

二、增加師生間的互動(dòng)交流

通常來說，各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)老師都有一定程度的恐懼心理，尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，中學(xué)生無論是身體上還是心理上，都處于一種生長(zhǎng)發(fā)育的狀態(tài)，其心智還比較脆弱。為什么大多數(shù)孩子知道自己做錯(cuò)了什么后，會(huì)躲起來逃避，甚至?xí)滩蛔】奁窟@就是因?yàn)楹⒆雍ε率艿礁改傅呢?zé)備，父母過度的責(zé)備容易使孩子自尊心和幼小的心靈受到傷害，甚至?xí)L(zhǎng)孩子懦弱性格的發(fā)展。與這種情況相類似，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，往往會(huì)將其埋在腦中，只想憑借自己解決問題，而不是向教師請(qǐng)教，害怕教師責(zé)備自己。因此，英語中學(xué)教師應(yīng)注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，及時(shí)縮短師生距離，這將有利于營(yíng)造良好的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在教師講解人教版中《My name's Gina》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容主要與自我介紹有關(guān)，教師可以先給學(xué)生講解這章中學(xué)生需要掌握的單詞和語法，然后再隨機(jī)抽取少量學(xué)生，讓其根據(jù)自己的風(fēng)格來展開自我介紹，在此期間，教師可以適當(dāng)提出一些問題來詢問學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不足要指正出來，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要大力表揚(yáng)。這樣增加與了教師與學(xué)生的互動(dòng)。這樣不僅拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生有了敢于與教師交流的心態(tài)，還可以讓學(xué)生形成“與教師交流能提高自己英語成績(jī)”的心理，從而主動(dòng)增加與教師的交流。

三、采用分組教學(xué)法

分組教學(xué)法的意義在于能以“合作”為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式完善課堂教學(xué)模式。學(xué)生間通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，能充分發(fā)揮其個(gè)人特長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相得益彰的空間和氛圍，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，這是一種有利于全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。教師通過這種方式可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，既能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，又能鼓勵(lì)其相互啟發(fā)。

在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。比如在教師教導(dǎo)學(xué)生背誦理解詞匯短語時(shí)，教師可以在檢驗(yàn)學(xué)生的單詞背誦情況得過程中，從每組中挑選少量學(xué)生去講臺(tái)黑板上默寫，這能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生以此為動(dòng)力嚴(yán)格要求自身。教師還可以讓學(xué)生用英語來練習(xí)對(duì)話交流，模擬現(xiàn)實(shí)情境來輔助教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了英語的口頭表達(dá)能力，而且顯著提高了與他人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，在這種情況下，教師需要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的情況，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生，利用多媒體技術(shù)，拉進(jìn)師生間的距離，采用分組教學(xué)法，三管齊下，從而提高英語教學(xué)的有效性。

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