璩敬萱

【摘要】在新課程改革不斷深化和素質(zhì)教育提出的形勢下，對我國教育領域提出了全新的挑戰(zhàn)，人們也越來越關注教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，相關教學工作者就應當及時地更新自身的教學觀念，不斷地創(chuàng)新課堂的模式，從而取得更加理想的教學效果。在小學語文教學活動中，出現(xiàn)了越來越多的教學模式，其中之一即隨堂練筆，其能夠?qū)⑽谋窘虒W閱讀與寫作有機整合起來，使學生更好地理解文本內(nèi)容，并且在一定程度上增強學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;隨堂練筆;方法策略

從某種意義上來說，隨堂練筆是小學語文課堂教學中的調(diào)味劑之一，能夠使原本生硬的教學課堂變得更加生動、多彩，并在這個過程中培養(yǎng)學生的語文寫作能力，使學生文思泉涌妙筆生花。除此以外，它還能夠起到延伸文本、拓寬學生知識面的作用，強化學生的語文能力。對此，小學語文教師應當意識到它的重要意義，有效地組織學生進行隨堂練筆，并 且積極的引導和鼓勵學生，讓學生充分地發(fā)揮自我能力，從而進一步促進其成長。

一、注重舉一反三，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)開展練筆

小學生寫作能力的提升，需要學生具備舉一反三的能力。只有多加練習，才能寫出更好的文章。對此，為了鍛煉學生的寫作能力，讓學生寫作不再畏手畏腳，小學語文教師可以讓學生從仿寫開始訓練。如仿寫課文結(jié)構(gòu)訓練，一篇好的作文需要合理安排每一個段落，但多數(shù)小學生在實際寫作中往往忽視這一點，所以小學語文教師就可以讓學生立足文本結(jié)構(gòu)進行仿寫，讓學生進一步了解不同文章的結(jié)構(gòu)，提升學生布局謀篇的能力，為整個寫作增色添彩。

如在小學語文《爬山虎的腳》教學中，這篇文章就是按照“總、分、總”的形式結(jié)構(gòu)來寫景的，整個結(jié)構(gòu)既清晰又完整。為了讓學生掌握這一寫作結(jié)構(gòu)，教師便讓學生立足教材自擬題目進行仿寫。經(jīng)過學生們的一番思考，有的學生以“美麗的向日葵”為題目，開頭和結(jié)尾闡述了向日葵是美麗的，中間按照向日葵的遠觀景象以及細節(jié)描寫分別闡述向日葵是怎樣的。通過引領學生仿寫，不僅激發(fā)了學生寫作熱情，還加深了學生對“總、分、總”寫作結(jié)構(gòu)的印象，繼而提高學生寫作布局謀篇的能力，為日后寫作奠定良好基礎。

二、創(chuàng)設教學情景，根據(jù)文章修辭開展練筆

修辭手法是小學語文寫作教學中的重難點，受傳統(tǒng)教學理念的影響，因小學語文教師在修辭手法教學中多向?qū)W生傳授一些偏理論性的知識，缺乏具體、生動的情境，導致多數(shù)小學生不知道如何正確使用，影響學生的寫作興趣與質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓小學生能夠自主參與到修辭手法的寫作練習中，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，善于捕捉課堂練習點，并鼓勵學生積極參與其中，這樣既能營造良好的學習氛圍，又能提升學生運用修辭手法的能力，實現(xiàn)一舉雙贏。

如在小學語文《海上日出》教學中，這篇文章中運用了大量的修辭手法，包括擬人、對比和排比等等。為了在課堂教學中引領學生更好地掌握與運用，教師可以先引領學生讀句子，想象畫面，讓學生以更輕松的狀態(tài)參與起來。然后，教師再讓學生立足文本根據(jù)自己感興趣的修辭手法展開仿寫或續(xù)寫練習?；蛘?，教師還可以給出學生一個特定的情境，如美麗的校園，讓學生利用排比的手法描述校園中各種各樣的景象。如此一來，不僅加深了學生對文本的理解，還強化了學生修辭手法的寫作練習，提高學生的寫作技能。

三、觸動學生情感，根據(jù)文章情感開展練筆

寫作技法是一項比較抽象的教學內(nèi)容，要想讓學生掌握更扎實的寫作技法，教師應在日常教學中多鼓勵學生通過寫作的方式來表達自身感受，繼而實現(xiàn)寫作水平的鍛煉與提升。如何抓住文章與學生情感之間的切合點，讓學生立足文本談談自身感受并以文字的形式進行總結(jié)等。這樣一來，不僅激發(fā)了學生情感，加深學生深層次理解，還讓學生寫作水平在不知不覺中得到了提升，為今后語文寫作奠定堅實基礎。

如在小學語文《黃繼光》教學中，為了讓學生了解到志愿軍戰(zhàn)士的英勇與壯烈，教師可以鼓勵學生在動情處寫下自身的感受。如有的學生圍繞黃繼光堵槍口的事跡展開了短文寫作，先闡述了這件事，然后談了自身的感想，最后道出了自己在日后學習與生活中該如何做等等。通過在日常教學中引領學生開展同類寫作練習，不僅鍛煉了學生如何在寫作中描寫人物的喜怒哀樂，還讓學生的文章更加有韻味，情感豐富，讓人讀后流連忘返。因此，在日后教學中，教師應積極捕捉隱藏在文本中的隨文練筆點，旨在通過指導練習讓學生寫作有一個更好的提升。

綜上所述，隨堂練習在小學語文寫作教學中的應用，無論對學生寫作練習還是閱讀教學均有重要促進作用。所以在日常教學中，教師應及時抓住機遇，隨時隨地展開寫作練習，讓小學生不再無懼寫作，而是以更輕松的心態(tài)去面對寫作，讓小學生寫作能力取得一個質(zhì)的飛躍。作為小學語文教師，自身應當挖掘更多行之有效的寫作教學手段，讓小學生真切感受寫作的魅力，讓小學生愛上寫作。

參考文獻：

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[2]陳興.如何指導小學生進行課堂小練筆[J].考試周刊，2018（65）：17.