陳秀杰

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進與社會的不斷發(fā)展，學(xué)生計算能力的提升引起了人們的重視。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有賴于教師的科學(xué)施教，也有賴于主觀能動性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性之時，對于新數(shù)學(xué)知識的感知、理解、掌握也能夠水到渠成的完成。因此，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革的基本理念為指引，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合課前導(dǎo)入、情境教學(xué)、當(dāng)堂檢測等新型教學(xué)方法，在提升教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生計算能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);計算能力;生活化教學(xué);當(dāng)堂檢測;主體地位

在以往長期的教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式多為“灌輸式”“填鴨式”的形態(tài)，強調(diào)初中數(shù)學(xué)知識點的灌輸，學(xué)生不僅難以在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，還難以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點適當(dāng)?shù)倪\用，阻礙了計算能力的提升，遲滯了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。新課程改革的鮮明特點就是將課堂還給學(xué)生，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提升自主性，合作學(xué)習(xí)以提升交流能力，積極實踐以提升計算能力與邏輯思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的發(fā)展與教學(xué)理念的更新，及時的調(diào)整自身的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

初中數(shù)學(xué)知識點有其自身的特點，即與實際生活有十分密切的聯(lián)系，這也為教師運用生活化教學(xué)法進行知識點的講解創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生計算能力的提升有賴于將所學(xué)知識點運用到實踐中，進而完成學(xué)習(xí)理論、實踐驗證理論的循環(huán)，在此基礎(chǔ)上提升計算水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重生活化教學(xué)法的運用，將課堂教學(xué)與實際生活有機結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際生活中能夠運用所學(xué)知識點解決實際問題。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時，這節(jié)課的知識點與學(xué)生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系，在實際生活中有許多方面都會涉及到正數(shù)與負(fù)數(shù)的知識，也為教師運用生活化教學(xué)法，將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合創(chuàng)造了條件。本著“運用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用”的理念，我將生活中涉及到的正數(shù)與負(fù)數(shù)知識引入到課堂上，如“軍事訓(xùn)練中，直升機停在海平面之上80米，潛艇在海平面下50米，這就可以記為+80與-50.”在以現(xiàn)實中的例子作為“參照物”的時候，學(xué)生就能夠感受到生活化的氣息，進而積極主動的進行計算，將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，達到學(xué)以致用的目的。

二、注重當(dāng)堂檢測，以實踐的方式提升學(xué)生計算能力

在注重素質(zhì)教育的今天，學(xué)生計算能力的提升，有賴于當(dāng)堂檢測的運用。顧名思義，當(dāng)堂檢測的最重要作用就是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點之后，可以即時性的對所學(xué)知識進行鞏固，夯實知識基礎(chǔ)，這對提升知識運用熟練度、提高計算能力等具有重要的促進作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重當(dāng)堂檢測的運用，致力于夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將所學(xué)知識條理化、體系化、框架化，在提升學(xué)生計算能力的同時培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)與無理數(shù)”時，這節(jié)課的知識點對數(shù)的種類進行了劃分，有利于學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)更為科學(xué)的認(rèn)識。我首先為學(xué)生詳細講解了這節(jié)課知識點的理論部分，使學(xué)生能夠有一個基本的認(rèn)知，即“我們能夠?qū)懗蒻/n（m、n是整數(shù)，n不等于0）”的數(shù)叫做有理數(shù)?！薄盁o限不循環(huán)的小數(shù)叫做無理數(shù)?！痹诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，本著“注重當(dāng)堂檢測，以實踐的方式提升學(xué)生計算能力”的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生進行當(dāng)堂檢測用以鞏固知識點，提升計算能力，即“如果設(shè)大正方形的邊長為a，那么a的平方等于2，a是有理數(shù)嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考與計算，對知識點有了更為深刻的認(rèn)知，也進一步提升了自身的計算能力。

三、尊重學(xué)生課堂主體地位，增強學(xué)生自主計算水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進而增強自主計算水平。新課程改革以來的重要觀點就是尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生做課堂上的主人，教師起到一個引導(dǎo)的作用，為學(xué)生指引正確的方向、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念為前提，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性為方式，利用先進的教學(xué)模式為手段，進一步激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主計算水平。

例如，在學(xué)習(xí)“絕對值與相反數(shù)”時，本著“尊重學(xué)生課堂主體地位，增強學(xué)生自主計算水平”，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對“絕對值與相反數(shù)”有一個前提了解，為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性奠定了一個基礎(chǔ)。即“曉明在學(xué)校正西方三千米處，小麗在學(xué)校正東方兩千米處，他們上學(xué)所花的時間，與各家到學(xué)校的距離有關(guān)，那么如何以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來？并且體現(xiàn)出絕對值呢？”問題是的課前導(dǎo)入激起了學(xué)生的好奇心與探索欲，同時也體現(xiàn)了尊重學(xué)生課堂主體地位引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。而后學(xué)生自主探索、自主計算、資助鞏固知識，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，計算能力也得到了顯著的增強。

綜上所述，教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若想有效的提升學(xué)生的計算能力，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、運用科學(xué)教學(xué)方法、尊重學(xué)生課堂主體地位方面入手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)知識點進行探索，并且在實踐中熟悉知識、運用知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到增強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的目的。

參考文獻

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