韓吉

【摘要】數(shù)學(xué)的高中階段教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。如果學(xué)生具備創(chuàng)新的能力就等于具備了在課堂教學(xué)中舉一反三的能力，在解題中融會(huì)貫通的能力。在高中這樣緊張的學(xué)習(xí)階段，這樣的能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分高效的，如此又能夠節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獲得更多的提升機(jī)會(huì)或者運(yùn)用到其他的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重這樣的能力培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能夠在高中階段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平質(zhì)的飛躍，也只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)取得巨大的進(jìn)步從而決勝高考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問(wèn);自由討論;一題多解

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是道巨大的門檻，如果這一階段學(xué)生把握不好的話，非常容易出現(xiàn)“學(xué)困生”。所以教師在這一階段的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，如果教師能夠找到好的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，并且有所收獲有所創(chuàng)造，那么學(xué)生一定會(huì)看到希望，進(jìn)而熱情的將自己的汗水揮灑在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)觀點(diǎn)，希望高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)本文能夠有所啟發(fā)，進(jìn)而找到適合自身班級(jí)情況的教學(xué)方式。

一、課堂隨機(jī)提問(wèn)

課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式是能夠激勵(lì)學(xué)生，帶給學(xué)生巨大正向反饋的。如果教師采用這樣的教學(xué)方式是能夠很好的提供了一個(gè)鍛煉學(xué)生限時(shí)思考能力的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能夠在短時(shí)間的思考中得到解決問(wèn)題的方案或者是對(duì)于題目產(chǎn)生新的理解與解題角度，這樣就容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，課堂隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)方式是能夠激發(fā)學(xué)生潛力，在課堂中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其發(fā)展，并且有效的將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)，如此學(xué)生才能夠最大限度的獲得提升與發(fā)展機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行“集合與函數(shù)概念”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)更加高效的吸收新的知識(shí)。之后教師就可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課堂隨機(jī)提問(wèn)。如1—20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，我國(guó)從1991—2003年的13年內(nèi)所發(fā)射的所有人造衛(wèi)星，金星汽車廠2003年生產(chǎn)的所有汽車，2004年1月1日之前與我國(guó)建立外交關(guān)系的所有國(guó)家，這四個(gè)實(shí)例的共同特征是什么？這樣學(xué)生就能夠快速的思考問(wèn)題并且得出問(wèn)題答案。這一過(guò)程就能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

二、小組自由討論

小組自由討論的教學(xué)方式旨在給學(xué)生提供一個(gè)自主思考、自由發(fā)揮的平臺(tái)，如果學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中闡述自己的思考結(jié)論，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握必定會(huì)邁向新的臺(tái)階。在這樣的過(guò)程中學(xué)生能夠產(chǎn)生思考就相當(dāng)于有了創(chuàng)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，更何況實(shí)踐性的教學(xué)能夠帶給學(xué)生的強(qiáng)大記憶力一定能夠刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如此學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)，這在新時(shí)代的教育背景中是十分重要的。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的概念”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。以便于學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中緊跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到聽(tīng)課效率的上升。之后教師就可以采用小組自由討論的方式讓學(xué)生充分的闡述自己對(duì)于函數(shù)的概念以及函數(shù)的三要素，y=f（x）的理解。這樣的教學(xué)無(wú)疑是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展開(kāi)小組自由討論，讓學(xué)生充分地發(fā)表自身的觀點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展一題多解

一題多解顧明思義一道題目有很多種解決方案，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的情況有很多。但是教師往往考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張以及學(xué)生記憶大量的方法沒(méi)有辦法全部掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)混淆的情況，所以不會(huì)介紹多樣的解題方式。事實(shí)上這樣是不對(duì)的，如果學(xué)生能夠掌握更多的解題方式就等于打開(kāi)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一條路，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠得到很好的培養(yǎng)，進(jìn)而在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出重要的作用來(lái)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中介紹一題多解的解題方法，如此才能夠打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大門，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平與綜合能力的全方位提升，何樂(lè)而不為呢？

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中展開(kāi)隨機(jī)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展自由討論來(lái)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，而后刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一題多解的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生感受不同的解題角度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷思考。只有這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，進(jìn)而在高考中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與巨大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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