程云霞

摘要：今天的政治是過(guò)去歷史的延續(xù)和正在進(jìn)行中的歷史。高中政治教學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史素材，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深其對(duì)知識(shí)的理解及提升教學(xué)實(shí)效都有重要意義。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 歷史素材 課堂效果

俗話說(shuō)政史不分家，高中政治，尤其是必修一《經(jīng)濟(jì)生活》看似與歷史相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)細(xì)挖教材，有很多知識(shí)點(diǎn)與歷史有深刻的關(guān)聯(lián)。如果在教學(xué)過(guò)程中加入歷史素材，能夠在增加課堂深度、厚度的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、利用歷史素材導(dǎo)入新課

一節(jié)課的成敗不僅在于重難點(diǎn)能否突破，還在于課堂導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，將知識(shí)的外在輸入轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在追求，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力有著重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)歷史故事有著濃厚的興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史素材，利用生動(dòng)的歷史故事、豐富而真實(shí)的圖片，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)歷史的追問(wèn)和思考，進(jìn)而展開(kāi)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如《民主管理》一課的導(dǎo)入，可以運(yùn)用以下史料：

廣西宜州市屏南鄉(xiāng)合寨村是劉三姐的故鄉(xiāng)，30多年前，村里事務(wù)處于無(wú)人管理的狀態(tài)，村民們商量成立一個(gè)組織。經(jīng)過(guò)商議，村民一致決定成立村委會(huì)，村委會(huì)委員由村民選舉產(chǎn)生。

1980年2月6日，合寨村一百多戶村民在村前的球場(chǎng)上舉行村委會(huì)選舉，韋煥能被選舉為村委會(huì)主任，會(huì)上一并通過(guò)了“村規(guī)民約”。中國(guó)揭開(kāi)了農(nóng)民直接行使民主權(quán)利、奔向幸福生活的歷史序幕。農(nóng)村全新的社會(huì)管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，就這樣誕生了。

通過(guò)歷史素材，展示制度背后的故事，讓同學(xué)們更好地理解基層群眾自治制度設(shè)計(jì)的原因、內(nèi)容及優(yōu)越性。

二、利用歷史素材闡釋課本知識(shí)

政治課本中很多政策的介紹和意義的闡釋較為簡(jiǎn)潔，同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)，并未對(duì)其背景和內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。此時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史素材，介紹前因后果，將那些理論和意義化枯燥為生動(dòng)。如教學(xué)第七課第一框《我國(guó)的分配制度》中關(guān)于多種分配方式并存的意義時(shí)，可以運(yùn)用以下素材：

素材一：我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，實(shí)行“集中勞動(dòng)，統(tǒng)一分配，吃大鍋飯”的分配制度。這種制度導(dǎo)致干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣，極大地打擊了勞動(dòng)者勞動(dòng)的積極性，造成社會(huì)資源利用效率低下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緩慢。

十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)在分配制度上進(jìn)行了改革。個(gè)人消費(fèi)品的分配向勞動(dòng)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、經(jīng)營(yíng)效益好的單位和個(gè)人傾斜，獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)一部分人和一部分地區(qū)先富起來(lái)。這種分配制度一方面調(diào)動(dòng)了勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，提高了生產(chǎn)效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面拉大了社會(huì)成員的收入差距，影響了社會(huì)公平。

素材二：電視劇《平凡的世界》。利用劇中兩個(gè)歷史時(shí)期的群眾生活對(duì)比，學(xué)生能直觀感受按生產(chǎn)要素分配的意義，對(duì)課本枯燥的解說(shuō)理解得更加深刻。

三、利用歷史素材創(chuàng)造德育情境

以史為鑒，可以知興替。將生動(dòng)的歷史材料運(yùn)用到政治德育中，用古人的故事教育現(xiàn)代的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)《永恒的中華民族精神》這框內(nèi)容時(shí)可以引用以下素材：

鄧世昌是清朝北洋艦隊(duì)“致遠(yuǎn)”號(hào)艦長(zhǎng)，是我國(guó)早期海軍軍官之一，在甲午海戰(zhàn)中壯烈犧牲，其事例是愛(ài)國(guó)主義精神的具體體現(xiàn)，是中華民族精神的熱情表達(dá)。

1894年9月17日，日本突襲中國(guó)艦隊(duì)，致甲午中日海戰(zhàn)爆發(fā)。鄧世昌作為戰(zhàn)斗的總指揮，當(dāng)指揮大旗被擊落后，在自己的艦船上升起旗幟，以吸引敵人火力。他命令全體官兵誓死守衛(wèi)國(guó)土，在“致遠(yuǎn)艦”的猛烈攻擊下，日軍傷亡慘重，數(shù)艘戰(zhàn)艦被擊中。在“致遠(yuǎn)艦”炮彈打盡后，他下令艦船開(kāi)足馬達(dá)撞向日艦“吉野號(hào)”，誓與其同歸于盡，敵軍被這種大無(wú)畏的氣勢(shì)震懾。不幸的是，“致遠(yuǎn)艦”被日軍魚(yú)雷擊中，最終沉沒(méi)，官兵多數(shù)犧牲。鄧世昌也墜身入海，面對(duì)部下的犧牲，他拒絕了隨從拋來(lái)的救生圈，愛(ài)犬“太陽(yáng)”前來(lái)營(yíng)救，也被他狠心按入水中，隨他一起沉入碧波。

鄧世昌的壯烈犧牲舉國(guó)震動(dòng)，清政府向鄧家撥款10萬(wàn)兩白銀以示撫恤，鄧家用此款建鄧氏宗祠;百姓感佩其忠烈，為其建塑像，供后人瞻仰。1996年12月，為紀(jì)念鄧世昌，中國(guó)人民解放軍海軍訓(xùn)練艦被命名為“世昌”艦。

通過(guò)典型的事例，學(xué)生可以在前人的身上汲取力量，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)民族自尊心、自信心、自豪感。

四、利用歷史素材編制高質(zhì)量試題

在高考的指揮棒下，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的短期指標(biāo)就是高考成績(jī)。政治高考試題常以歷史材料為背景，它們相互融合，你中有我，我中有你。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要充分利用中外歷史素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將材料與政治原理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史材料，結(jié)合政治題目展開(kāi)分析回答，以提升學(xué)生的綜合能力。

例如，為突破“我國(guó)堅(jiān)持以人民為中心，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”這一重難點(diǎn)，筆者運(yùn)用熱點(diǎn)話題“民法典的頒布”這一素材為背景材料，編制了相關(guān)題目。

材料一：民法典編纂三起三落。

第一次，1954年民法典起草時(shí)，國(guó)家正經(jīng)歷社會(huì)主義革命，進(jìn)行生產(chǎn)資料的私有制改造。在后來(lái)的國(guó)家建設(shè)中，否定了“商品經(jīng)濟(jì)”，編纂工作被“反右”運(yùn)動(dòng)打斷。

第二次，1962年民法典起草時(shí)，國(guó)家已經(jīng)有“文革”的跡象，編纂工作帶上了濃重的階級(jí)斗爭(zhēng)的色彩，部分條文口號(hào)化，起草工作再次被擱淺。

第三次，1979年民法典起草時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還未確定，“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”仍是主導(dǎo)。改革開(kāi)放伊始，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著巨大的變化，民法典編纂難度大、爭(zhēng)議多。最終中央決定，針對(duì)那些生活中迫切需要解決的問(wèn)題，國(guó)家先制定一個(gè)民法大綱，民法典起草工作又一次被擱淺。

歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展取得驕人成就，中國(guó)這艘巨輪要想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航需要民法典來(lái)保駕護(hù)航，人民法治觀念的增強(qiáng)也呼喚著民法典的到來(lái)。民法典的編纂工作在這樣的時(shí)代背景下展開(kāi)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)人信息的保護(hù)等人類共同面臨的難題上提出了中國(guó)方案，展現(xiàn)了中國(guó)智慧。

材料二：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的離婚率提高。為防止公民沖動(dòng)離婚、輕率離婚，民法典設(shè)置了30天的離婚冷靜期，以促進(jìn)雙方冷靜抉擇。

拿破侖把歧視女性的觀念寫(xiě)進(jìn)了資本主義國(guó)家的第一部民法典——《拿破侖法典》。早在1792年9月，法國(guó)男女離婚只需雙方同意即可。拿破侖對(duì)婦女解放一直持仇視態(tài)度，他認(rèn)為法國(guó)的婦女擁有的權(quán)利太多，占的便宜太多。為抑制婦女權(quán)利，《拿破侖法典》增加了離婚需經(jīng)男女雙方父母同意的條款，并且在手續(xù)方面比以前更為復(fù)雜。

回答問(wèn)題：

（1）為什么只有這個(gè)時(shí)代才能誕生我們自己的民法典？

（2）為何我國(guó)和法國(guó)在相同問(wèn)題上會(huì)做出不同的價(jià)值判斷和選擇？

上述題目將政治知識(shí)與歷史素材相結(jié)合，在素材的趣味閱讀中，促進(jìn)學(xué)生思考、探究，從而提升其獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之在政治教學(xué)中，整合歷史資源，會(huì)讓政治課程更有趣味、更有深度，有利于學(xué)生更好地了解社會(huì)，理解政治，提升學(xué)生的綜合能力。