朱愛文

摘要：中小學(xué)體育銜接教學(xué)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國家相關(guān)文件精神與要求，是切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效保障。每次接手初一新生，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在一些不良的體育行為習(xí)慣，對初中學(xué)段的體育教學(xué)有著不利的影響。本文從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為理論依據(jù)，從四個(gè)方面來改善這些不良的體育行為習(xí)慣，以適應(yīng)中小學(xué)體育銜接教學(xué)的需要，對做好中小學(xué)體育銜接教學(xué)以及體育教師的教學(xué)有著一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)；銜接

中圖分類號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-017-002

初一的體育教師面對的是一群剛從小學(xué)升入初中、對體育課帶有一定熱情的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)階段接受了六年的體育教育，具有一定的體育心理定勢。所謂體育心理定勢，是指學(xué)生在小學(xué)體育課上學(xué)習(xí)的一些體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的在認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)起控制影響作用的心理準(zhǔn)備狀況。其具有較強(qiáng)的行為穩(wěn)定性，并會(huì)影響或決定同類后繼心理活動(dòng)的趨勢或形成的現(xiàn)象。這種體育心理定勢有優(yōu)良的一面，也有不良的一面。如：小學(xué)體育教師在教小學(xué)生“稍息”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，將雙手背放在身體后面，這個(gè)動(dòng)作雖克服了小學(xué)生喜歡做小動(dòng)作和含胸的缺點(diǎn)，但就動(dòng)作技術(shù)本身來說，它顯然是錯(cuò)誤的，這個(gè)錯(cuò)誤的“稍息”動(dòng)作將伴隨著學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)過程中很長一段時(shí)間，需要初中體育教師經(jīng)常提醒，才會(huì)逐漸改正。因此，初一體育教師要利用優(yōu)良的體育心理定勢，克服那些不良的體育心理定勢，做好中小學(xué)體育銜接教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但如何克服那些不良的體育心理定勢卻是許多初一體育教師感到棘手的難題。筆者經(jīng)過多年的研究及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要改變那些不良體育心理定勢，要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、初次亮相樹威信，改變定勢巧銜接

教師與學(xué)生初次見面的過程也是師生相互了解的過程，教師想了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、鍛煉等情況，同時(shí)學(xué)生也想了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等各方面的情況。因此，在開學(xué)初始階段體育教師力求給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，為今后師生情感交流，順利完成新學(xué)段的體育教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.衣著打扮，體現(xiàn)體育特色。體育課與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于，體育學(xué)科主要教學(xué)課堂是在戶外。體育老師的衣著打扮也要適應(yīng)體育教學(xué)的要求，筆者就學(xué)生對體育教師衣著打扮關(guān)注程度、學(xué)生對體育教師打扮喜愛程度，對本校初一年級(jí)的學(xué)生（男生249人，女生176人，合計(jì)425人）進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

由問卷不難看出，學(xué)生對體育教師的衣著打扮多喜歡健美型、五官端正、四肢勻稱、身姿健美，再配上美觀大方的運(yùn)動(dòng)服裝打扮，這是青少年學(xué)生正常的心理審美需求。體育教師在社會(huì)和學(xué)校中處于特殊地位，他們負(fù)責(zé)校內(nèi)外的體育工作，與學(xué)生的接觸面較為廣泛，對學(xué)生的影響也比較大。因此體育教師因根據(jù)本人的職業(yè)、體態(tài)、年齡、個(gè)性、愛好等來設(shè)計(jì)自己的衣著打扮，并和中學(xué)體育教師的地位相適應(yīng)，用這種無聲的語言去感染和教育學(xué)生，可收到意想不到的良好效果。

2.“三基”扎實(shí)，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。所謂“三基”，是指體育教師在體育教學(xué)過程中必須具備的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能。在體育課上，教師是通過技術(shù)動(dòng)作的示范來向?qū)W生傳授教學(xué)任務(wù)的，特別是在開學(xué)初始的實(shí)踐課上，教師的業(yè)務(wù)水平、示范能力如何，至關(guān)重要。因此，教師在做示范動(dòng)作時(shí)，除了要求準(zhǔn)確、嫻熟、連貫外，還注意要表現(xiàn)出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和不同精神風(fēng)貌，要做到形神兼?zhèn)?、聲色并存。例如：教師示范“立正”?dòng)作時(shí)，要表現(xiàn)出雄偉、挺拔的氣勢；示范短跑技術(shù)動(dòng)作時(shí)，要表現(xiàn)出分秒必爭、勇往直前的精神；示范武術(shù)動(dòng)作時(shí)，要表現(xiàn)出剛勁有力、無堅(jiān)不摧的氣概。也就是說，示范動(dòng)作做出來，不但準(zhǔn)確，大方，還要具有一種美感，使學(xué)生在欣賞動(dòng)作美的同時(shí)，向往美、實(shí)踐美，在知覺意向上產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，即：欣賞—向往—實(shí)踐，從開始就對學(xué)生上體育課的情緒心理產(chǎn)生激發(fā)作用，使其喜歡上體育課，對教學(xué)效果起到積極作用。

3.體態(tài)語言，豐富多樣實(shí)用。為了吸引學(xué)生的注意，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師要經(jīng)常利用豐富多樣的體態(tài)語言，以情傳意，鼓舞情緒，樹立信心。教師親情和藹的神情、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩荨⒂H昵的身體接觸等，一經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。初次亮相改變小學(xué)生對于體育老師一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解初中老師核心素養(yǎng)能力。這種多手段進(jìn)入學(xué)生心里種方式對于學(xué)生喜歡體育課堂打下良好基礎(chǔ)。

二、營造和諧好銜接，發(fā)揚(yáng)民主促課堂

英國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這個(gè)主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，也是一個(gè)指導(dǎo)者、參與者，主導(dǎo)作用在于發(fā)揮指導(dǎo)作用上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)主體作用，這個(gè)主體作用在于拓展深入學(xué)習(xí)的功能上，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)合作互助，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)相長、雙向互動(dòng)的關(guān)系，教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺(tái)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探討，敢于嘗試，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果；而教師對每個(gè)學(xué)生回答的問題、做的動(dòng)作多要以鼓勵(lì)肯定為主，教師的重視和肯定能把學(xué)生的潛能奇跡般地激發(fā)出來。

三、精心準(zhǔn)備攏人心，創(chuàng)造環(huán)境利銜接

有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：任何事情，有一個(gè)良好的開端，相當(dāng)于成功了一半。體育教學(xué)也是如此。教學(xué)實(shí)踐證明，開始的幾節(jié)課所形成的良好和諧的課堂氣氛，能直接影響學(xué)生的心理定勢的改變，有助于以后的課堂教學(xué)。因此，教師每節(jié)課必須要精心準(zhǔn)備，努力創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入課堂就精神振奮，情緒積極，求知欲增強(qiáng)。特別是體育場地設(shè)施的安排尤為重要，體育場地設(shè)施是體育教學(xué)不可分割的組成部分，其條件程度不同，必將影響學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)教學(xué)場地布置井然有序，標(biāo)志線規(guī)范醒目，器材放置合理，生機(jī)盎然的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他們能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒體驗(yàn)，往往表現(xiàn)得活潑開朗，自信大方，樂觀向上，并能和同伴友好相處，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而躍躍欲試。如果學(xué)生處于一個(gè)骯臟雜亂，噪聲不斷、空氣污濁的環(huán)境中，往往會(huì)表現(xiàn)為萎靡不振，情緒低下，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果極其低下。所以體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能排除因場地、器材帶來的消極因素，給每個(gè)學(xué)生合適的空間，為學(xué)生創(chuàng)造一種易于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、及時(shí)轉(zhuǎn)換新思想，銜接做好定健康

每每問及初一新生是否喜歡上體育課時(shí)，皆答喜歡。問及為啥喜歡時(shí)，有許多同學(xué)會(huì)說體育課比較好玩、輕松。的確，小學(xué)體育課的教學(xué)為了適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，以“玩”代練，讓學(xué)生在“玩”中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。而初中學(xué)段的體育教學(xué)任務(wù)不僅僅光是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要參加中考體育加試，并使學(xué)生盡量多地掌握一些體育知識(shí)、體育技能，使學(xué)校體育為終身體育服務(wù)。提高心理健康水平也是初中體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女在學(xué)生中所占比例越來越大，優(yōu)裕的生活條件和家長的過分呵護(hù)使他們的意志品質(zhì)比較脆弱，在體育鍛煉中表現(xiàn)尤為突出。因此在體育活動(dòng)中，體育教師在傳授體育知識(shí)、體育技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，要加強(qiáng)對學(xué)生刻苦鍛煉的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，克服他們在鍛煉中怕苦畏難的情緒，提高他們抗挫折能力，采用多樣手段和多種形式改善提高他們的適應(yīng)能力，以完成小學(xué)體育到初中體育的心理過渡。

做好中小學(xué)體育課程一體化任重而道遠(yuǎn)。中小學(xué)體育教學(xué)教法銜接是大勢所趨，是體育學(xué)科更完善發(fā)展的需要，是學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)全面育人的關(guān)鍵。及早盡快融入初中教學(xué)是良好的開始，良好的氛圍定會(huì)收獲豐碩的成果。良好的亮相，是同學(xué)們真心體會(huì)到老師是在教他們多學(xué)點(diǎn)，學(xué)好點(diǎn)。多樣教學(xué)手段、新穎的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法是迎合學(xué)生的年齡特征。改變舊的體育心理定勢，適應(yīng)初中學(xué)段體育教學(xué)的新體育心理定勢，是同學(xué)們順利完成從小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)向初中學(xué)段的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡銜接，是完成初中學(xué)段的體育學(xué)習(xí)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)保障。