魏進(jìn)文

摘 要：近年來，我國對素質(zhì)教育越來越重視，現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)被大力推行，雖然學(xué)生的整體素質(zhì)提升被廣泛關(guān)注，但是學(xué)生的成績依舊是評判教育工作者教育水平高低的重要因素，而高考又是改變學(xué)生一生命運的決定性考試。高三教師的主要工作就是引導(dǎo)學(xué)生在高考中多拿分、拿高分、避免失誤丟分，而鞏固知識的一個重要方式是復(fù)習(xí)。生物學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)就是及時復(fù)習(xí)，因為我們都知道想要更好地鞏固自己學(xué)到的知識，復(fù)習(xí)這一個環(huán)節(jié)是不能少的，只有通過不斷的復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識，我們才能取得理想的成績。目前，高三生物教師面臨的最大難題就是重復(fù)的學(xué)習(xí)方式引不起學(xué)生的興趣，處于青春期的學(xué)生盡管會對未知的事物產(chǎn)生興趣，但是久而久之，一味地學(xué)習(xí)重復(fù)的事物，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩感，到底如何解決這些問題的發(fā)生呢？為此，此文進(jìn)行了以下分析并提出方案

關(guān)鍵詞：高考生物;復(fù)習(xí)效率;教學(xué)方法

高考驅(qū)動下，高三生物教師應(yīng)該了解當(dāng)前高考的大致特點和方向、學(xué)生的當(dāng)前狀況、構(gòu)建新型的教學(xué)模式以及完善生物課的教學(xué)方法。循環(huán)復(fù)習(xí)是高中生物教學(xué)中學(xué)生課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對學(xué)生提升生物成績有很大的幫助，復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對之前學(xué)過的知識有更加深刻的理解，也可以使學(xué)生增加記憶，但是，周而復(fù)始的復(fù)習(xí)方式逐步使學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師需要格外的重視，為提升高三學(xué)生生物復(fù)習(xí)課的效率，研討更加科學(xué)的教學(xué)方式。

一、高中生物復(fù)習(xí)課程的教學(xué)特點及方案

（一）復(fù)習(xí)具有重復(fù)性

復(fù)習(xí)是指學(xué)生對以前學(xué)過的知識再次進(jìn)行歸納、總結(jié)和重復(fù)，生物學(xué)課的復(fù)習(xí)也不例外。那么問題來了，由于很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候都會因為枯燥乏味而導(dǎo)致對復(fù)習(xí)產(chǎn)生強烈的排斥感，學(xué)生們都會抱有一種“這些知識我之前都考過并且都答對了，根本用不到復(fù)習(xí)”這樣的心理，但事實卻不是這樣的，因為人的大腦也是有限的，我們在學(xué)習(xí)新的知識的同時，對以前學(xué)習(xí)的一些舊知識就會產(chǎn)生遺忘，時間長了如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那么以前的一些知識就會徹底遺忘。這個時候高三老師為了避免學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際復(fù)習(xí)情況而制定一些有創(chuàng)新意義的復(fù)習(xí)方式，這樣不僅能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時不會產(chǎn)生厭煩感，更主要的是還能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。比如：老師可以在課堂上采取兩人一組的復(fù)習(xí)方式，兩個人相互提問復(fù)習(xí)，這樣既能避免學(xué)生在一個人復(fù)習(xí)時的枯燥，又能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，時間久了學(xué)生的成績自然會越來越好。

（二）更加全面科學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，由于很多知識點都煩瑣復(fù)雜，新舊知識的融合會讓學(xué)生產(chǎn)生一種乏力感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度下降，學(xué)習(xí)興趣降低。這個時候我們的高三生物老師就應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的新舊知識進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的同時，更加快速、準(zhǔn)確的接納這些知識，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)的效率，從而讓學(xué)生的成績得到顯著的提升。

（三）多增加師生之間的互動

在學(xué)生們的生物復(fù)習(xí)過程中，老師不能只顧給學(xué)生傳授知識，因為高中的生物知識點特別多，并且非常全面，所以導(dǎo)致學(xué)生們的復(fù)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點認(rèn)識得不夠全面，又或者是延長復(fù)習(xí)時間。為此，我們的高三生物老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動，每隔一段時間就對他們進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)考試，從考試中了解每一個學(xué)生大體的復(fù)習(xí)情況，從而再根據(jù)學(xué)生所掌握的知識點，對其進(jìn)行更加合理的復(fù)習(xí)方式，畢竟在學(xué)習(xí)方面并不是每一位同學(xué)的成績都是一樣的，有的差有的優(yōu)秀，但是我們的高三生物老師也不能區(qū)別對待，更應(yīng)該肯定學(xué)生的成績，明確指出錯誤點，提醒學(xué)生下次注意，這樣的互動方式也能讓學(xué)生更好地了解高中生物的知識點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力

有句話說得好，人是活的知識卻是死的，學(xué)生能夠掌握更加全面的知識點固然是好，但是卻不能被書本所束縛，能夠把書本上的知識靈活運用，這才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正意義，只有掌握對知識的靈活運用，將來在高考的時候?qū)W生們才能做到多得分少扣分。

二、高中生物復(fù)習(xí)課程的復(fù)習(xí)模式

上述我們講完了高中生物復(fù)習(xí)課程的特點以后，我們就要了解如何能夠科學(xué)，合理的打造一個高中生物復(fù)習(xí)課程的教學(xué)模式。因為在高考這樣一個大環(huán)境下，不僅是老師，學(xué)生甚至是家長都會產(chǎn)生很大的心理壓力，老師不能一味地給學(xué)生強行灌注知識，更重要的應(yīng)該是建立一套合理完善的復(fù)習(xí)模式。老師不僅要定期給學(xué)生進(jìn)行階段性的考試，還要根據(jù)學(xué)生每個人的復(fù)習(xí)情況來制定復(fù)習(xí)計劃，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)放松，因為過度的學(xué)習(xí)只會引發(fā)相反的后果，只有勞逸結(jié)合才能讓學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)課程。

（一）利用以往考試題目，全面復(fù)習(xí)

我們都知道近年來高中生物的復(fù)習(xí)模式就是以重復(fù)為主，學(xué)生只需要對之前學(xué)過的知識再次進(jìn)行學(xué)習(xí)牢記就可以了，但是學(xué)過去的知識卻很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再加上高考下其他學(xué)科也需要復(fù)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生們對其復(fù)習(xí)興趣并不是很高，那么想要更好地提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，老師就應(yīng)該對以前舊的知識進(jìn)行規(guī)劃，然后更換另一種方式來講述給學(xué)生，讓他們再次提起學(xué)習(xí)的興趣。比如高三生物老師應(yīng)該找到往年考試的一些重點題目，再結(jié)合書本上的知識以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師還可以根據(jù)考試重點延伸到另一個知識點，以此來強化學(xué)生的知識點，然后從不同角度進(jìn)行分析講解，這樣不僅能讓舊知識以另外一種新面貌出現(xiàn)在學(xué)生眼前，還能有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，以此來提升學(xué)生的成績。

（二）實踐能力的培養(yǎng)

我們都知道生物這一門課程和我們大家的生活是息息相關(guān)，而且近年來學(xué)生在生物高考的時候，有很多的題目也是越來越貼近我們的實際生活，這個時候?qū)W生就不能一味地復(fù)習(xí)書本上的知識，老師更應(yīng)該組織學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合起來，這樣學(xué)生在實際生活的過程中又能輕松學(xué)到更多有用的知識，畢竟一味地只學(xué)習(xí)理論知識只會進(jìn)一步的束縛學(xué)生的思考能力，但是如果讓他們把理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，那么學(xué)生就會對這些知識點掌握得更加牢固靈活。比如：高考題目里面有這樣一道題，下列關(guān)于人類遺傳病的說法錯誤的是哪一種？A.遺傳病不一定都會遺傳給后代，但均有基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化改變引起。B.調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率和調(diào)查植物種群密度均應(yīng)隨機取樣切樣本足夠大。C.某地區(qū)紅綠色盲基因頻率為n，女性和男性患者分別占該地區(qū)人群的n2/2、n/2。D.隱性致病基因決定的單基因遺傳病，患者的父母不一定均攜帶致病基因。這四個答案中正確答案無疑是選擇A。但是老師在給學(xué)生分析講解的同時就不能一味只用書本上的理論知識來給學(xué)生講解，我們可以根據(jù)遺傳病這個知識點相結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些例子講給學(xué)生聽，我們再由遺傳病的知識點轉(zhuǎn)到基因又或者是疾病的知識點，讓學(xué)生了解新知識的同時又不會感到枯燥。

（三）合理選擇復(fù)習(xí)資料，重點學(xué)習(xí)考試重點

高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)行到末尾老師往往會讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是由于高三考試的壓力太大，科目多，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地復(fù)習(xí)，又或者會遺漏關(guān)鍵知識點。在這個時候合理的選擇復(fù)習(xí)資料是非常有必要的，在復(fù)習(xí)過程中一本好的復(fù)習(xí)資料可以讓學(xué)生更好更快地掌握知識點，因為很多的知識點在復(fù)習(xí)資料上都是明確標(biāo)記出來的。不僅如此，在選擇復(fù)習(xí)資料的同時，學(xué)生還應(yīng)該選擇一些往年的考試題目，進(jìn)行自測，了解自己成績水平的同時又能發(fā)現(xiàn)自己不足的存在，這個時候只需要對自己的不足再進(jìn)行完善，那么學(xué)習(xí)效率的提高是非常明顯的。

（四）劃分知識重點，針對性復(fù)習(xí)模式

高中生物復(fù)習(xí)大多數(shù)學(xué)生都是死記硬背，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更嚴(yán)重的是降低了其他科目的復(fù)習(xí)效率，所以，在高中生物復(fù)習(xí)過程中，高三生物老師應(yīng)該給學(xué)生劃分出知識重點，為學(xué)生梳理知識，讓學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)，這樣不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還能提高其他科目的復(fù)習(xí)效率，可謂是一舉兩得。

三、高中生物復(fù)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識和教學(xué)思路

高中生物的復(fù)習(xí)時間很短，加起來連一年的時間都不到，而想要學(xué)生更好更快地掌握這些知識，身為高三的生物老師就要制定一套獨有的教學(xué)思路，不能按照高一高二的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)了，并且要讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識，只有這樣，才能再后續(xù)的復(fù)習(xí)中打下堅定的基礎(chǔ)。

（一）高中生物基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)技巧

高三生物學(xué)生一開始要做的就是要把之前的基礎(chǔ)知識給充分掌握，只有打下堅定的基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識，而基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅僅要看書本上的，很多的復(fù)習(xí)資料也是非常有用的，復(fù)習(xí)資料可以讓學(xué)生更快地掌握有關(guān)的生物知識點，同時還能打下良好的基礎(chǔ)，高三生物老師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生全面講解分析，讓學(xué)生更精準(zhǔn)，更迅速地掌握這些生物知識點。

（二）教學(xué)思路的運用

學(xué)生每經(jīng)過一星期或者是半個月的復(fù)習(xí)時間以后，老師就應(yīng)該針對學(xué)生這一段時間的復(fù)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的考題，讓學(xué)生在模擬考試的同時還能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后對不足之處在進(jìn)行全面講解和分析，而往年的復(fù)習(xí)計劃一般都是有七個定向復(fù)習(xí)的專題：細(xì)胞生活歷程和新陳代謝、遺傳規(guī)律、遺傳變異的實際應(yīng)用、生物與環(huán)境、生物活動的調(diào)節(jié)等等。在這些方面老師可以分為七段復(fù)習(xí)模式，每復(fù)習(xí)完成一段就進(jìn)行相應(yīng)的考試，這樣可以讓學(xué)生更好地了解與吸收這些生物知識點。

（三）提升學(xué)生的心理素質(zhì)能力

往年的考試中，有很多的高三學(xué)生由于心理素質(zhì)的原因?qū)е伦约涸诳荚囘^程中發(fā)揮失常，平時學(xué)習(xí)明明成績非常好，但是到了考試的時候卻因為緊張，焦慮等因素導(dǎo)致自己發(fā)揮失誤，這樣就得不償失了。因此老師應(yīng)該根據(jù)自己每個學(xué)生的心理素質(zhì)而制定一套屬于他們自己的復(fù)習(xí)計劃。不僅如此，每次學(xué)生模擬考試完成以后不管是成績好還是成績壞，老師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生，給學(xué)生充分的信心，讓學(xué)生用自己最好的狀態(tài)去迎接屬于他們的高考。千萬不要打壓批評自己的學(xué)生，因為在高考這個大環(huán)境下，學(xué)生每天面對各種科目的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)非常大了，有的學(xué)生甚至已經(jīng)開始崩潰，所以這個時候老師的任何過激行為都會引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生更加無心復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績下降是在所難免的事情。

以上三點應(yīng)該也是很多高三老師常用的教學(xué)方式，但是很多時候還要學(xué)會變通，畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，身為老師我們更應(yīng)該為他們制定更好地復(fù)習(xí)計劃。

結(jié)束語

相信大家也清楚地知道高三生物的復(fù)習(xí)并不是只有死記硬背這一種辦法，有時候合理的安排復(fù)習(xí)計劃效果會更加顯著。近年來擺在高三生物教師們面前的難題無疑就是提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓自己的學(xué)生更快更準(zhǔn)確地提高成績。而在高三生物復(fù)習(xí)的過程中，能否準(zhǔn)確細(xì)致的掌握這些知識點不僅在于學(xué)生自己，更是在于老師對于學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)計劃，只有老師和學(xué)生一齊努力，才能取得更好地成績。最后，大家要知道高三對于很多學(xué)生來說一道分水嶺，學(xué)生高考成績的高低甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的生活，所以為了高考一定要合理規(guī)劃好自己的復(fù)習(xí)計劃，用自己最好的狀態(tài)去迎接高考的到來！

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