王樹(shù)平

習(xí)近平總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際與北師大師生座談時(shí)說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！币粋€(gè)學(xué)校的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。為教師鋪就專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)，讓教師心中有夢(mèng)，在自覺(jué)成長(zhǎng)中尋求職業(yè)的幸福是作為學(xué)校管理者應(yīng)該做的。近年來(lái)，我校從師資建設(shè)著手，營(yíng)造促進(jìn)教師成長(zhǎng)的氛圍，喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)；打造促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每一位教師自覺(jué)成長(zhǎng)。

一、文化浸潤(rùn)，提升素養(yǎng)

文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求。博大精深的漢語(yǔ)言創(chuàng)造了許多文化經(jīng)典，成為世界文化的瑰寶。學(xué)校是傳承文明、傳播文化、教書(shū)育人的圣地。我們?cè)谌熒虚_(kāi)展“國(guó)學(xué)經(jīng)典教育”，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為核心，以誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，以師資建設(shè)為抓手，通過(guò)各種形式活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)師生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文中尋求滋養(yǎng)，在文化底蘊(yùn)積淀中提升道德情操。

1. 育國(guó)學(xué)之境，潤(rùn)物無(wú)聲

我校著力打造以儒家文化為主體的精致傳統(tǒng)文化校園，以“仁孝至善”為辦學(xué)理念，以“勤勉踏實(shí)、弘毅致遠(yuǎn)”為學(xué)校精神，做到一個(gè)區(qū)域呈現(xiàn)一種文化、一個(gè)樓層突出一個(gè)主題?！皾?rùn)心廊”、“孝德墻”、“三字經(jīng)廣場(chǎng)”、“美德五體字”石刻、“三省園”（德、思、恒）、“經(jīng)典伴我行”等處處潤(rùn)物無(wú)聲。

2. 擷國(guó)學(xué)之韻，勵(lì)志尚賢

我校以“誦讀經(jīng)典，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化”為核心，結(jié)合曾子故里濃郁的孝德文化，開(kāi)展一系列國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升師生的人生境界。通過(guò)“晨讀午寫(xiě)暮省”“經(jīng)典伴我行”等活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)誦讀校本化、常態(tài)化。我們借助青年教師工作室，開(kāi)展“論語(yǔ)講堂”，每月一期，讓老師們?cè)凇爸v”與“聽(tīng)”中領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。

3. 鑄國(guó)學(xué)之夢(mèng)，幽香溢遠(yuǎn)

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了廣大師生的閱讀熱情，提高了人文素養(yǎng)，在潛移默化中為智慧的開(kāi)啟、文化的積淀、人格的塑造、道德的升華奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)六個(gè)“融合”——“讀經(jīng)”與辦學(xué)理念融合、與學(xué)科教學(xué)融合、與學(xué)生德育融合、與課題實(shí)驗(yàn)融合、與師生評(píng)價(jià)融合、與青年教師成長(zhǎng)融合，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和文化底蘊(yùn)的積淀。

二、厚薄讀書(shū)，喚醒自覺(jué)

朱永新常說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！蔽倚ｉ_(kāi)展讀書(shū)工程，建立教師讀書(shū)制度，通過(guò)“厚薄讀書(shū)”法，讓教師在閱讀中振奮精神、消除懈怠、健全品格、提升思想境界，讓教師在讀書(shū)中喚醒自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)。因此，我們要求老師們讀書(shū)：一是用力讀，循序漸進(jìn)，把書(shū)讀得越來(lái)越??；二是用心讀，虛心涵泳，把書(shū)讀得越來(lái)越厚。

1. 走近大師，同讀一本書(shū)，促集體成長(zhǎng)

我們借助“青年教師工作室”，開(kāi)展“走近大師，同讀一本書(shū)”活動(dòng)，促進(jìn)教師集體共同成長(zhǎng)。同讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，讓大家進(jìn)一步明確了責(zé)任。對(duì)自己負(fù)責(zé)，做有方向的教師；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做專(zhuān)業(yè)的教師；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做有智慧的教師。

2. 走進(jìn)自我，研讀三類(lèi)書(shū)，促個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)校還規(guī)定老師至少要讀三類(lèi)書(shū)：一是讀滋養(yǎng)心靈的書(shū)，如一些文筆優(yōu)美的散文和清新雋永的隨筆，以增長(zhǎng)教師智慧、凈化心靈、溫潤(rùn)生命；二是讀教輔書(shū)，有助于教師拓展教材內(nèi)容，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)；三是讀教育期刊，幫助教師提升教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)而不故步自封。

三、校本研訓(xùn)，豐厚底蘊(yùn)

為教師鋪就專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，注重日常研訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，鑄造教學(xué)精兵，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

1. 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高技能

“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字”活動(dòng)，提高教師書(shū)寫(xiě)能力。從2010年9月起，我校在全校師生中，扎實(shí)開(kāi)展了“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字”活動(dòng)，取得了良好的成效。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，還對(duì)教師的教案、板書(shū)、作業(yè)批改等進(jìn)行檢查，組織教師全員參與漢字書(shū)寫(xiě)大賽。學(xué)校把寫(xiě)好字作為重要考核指標(biāo)，納入教學(xué)常規(guī)檢查和年終評(píng)比中。2012年學(xué)校被評(píng)為國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。學(xué)校申報(bào)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題和國(guó)家級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)特色學(xué)校。

信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代化教育技術(shù)能力。在學(xué)校的信息化建設(shè)中，在校園網(wǎng)開(kāi)辟“教師論壇”，倡導(dǎo)教師“帶著生活中的思考走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中思考著走進(jìn)生活”，真正為教師的業(yè)務(wù)交流搭建了信息化平臺(tái)。每學(xué)期組織教師進(jìn)行課件培訓(xùn)、微課培訓(xùn)，注重培訓(xùn)結(jié)果，并把做得好的課件展示給大家，實(shí)現(xiàn)資源共享。

新課標(biāo)培訓(xùn)，提升學(xué)科教師素質(zhì)。為讓全體教師盡快熟悉與領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，提高教師實(shí)施新課程的能力，保證課改實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)，學(xué)校組織教師新課標(biāo)全員培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)（修訂版）和新教材，更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施。特別是小學(xué)語(yǔ)數(shù)外遠(yuǎn)程研修，采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，教師得到快速成長(zhǎng)，研修成績(jī)位居全省前列。

2. 草根教研，積淀底蘊(yùn)

“教而不研則淺，研而不教則空”，教學(xué)和教研是辯證統(tǒng)一的，教學(xué)就是教研，教研是教學(xué)的最高境界。教師應(yīng)把平時(shí)的教學(xué)當(dāng)作教研來(lái)做，把教研當(dāng)作平時(shí)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

一是學(xué)：看實(shí)錄，學(xué)名師，情境填空式教研。通過(guò)看名師實(shí)錄，進(jìn)行填空式教研，學(xué)習(xí)名師的九大技藝。

二是做：上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、研討課，打磨反思式教研。我們通過(guò)集體備課、個(gè)人講課、集體評(píng)課、課后反思、二次上課、跟進(jìn)指導(dǎo)，打磨反思，不斷提高教師教學(xué)技藝，達(dá)到生本高效。

三是研：開(kāi)展課題、案例研究，案例式教研。我們鼓勵(lì)教師走研究之路，努力做研究型教師。注重課題引路，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在課題研究中注重選題，學(xué)、問(wèn)結(jié)合；注重過(guò)程，教、研結(jié)合；注重成果，思、用結(jié)合。形成了“科科有實(shí)驗(yàn)，人人有課題”的科研特色，同時(shí)豐富了網(wǎng)絡(luò)資源基地課題資源庫(kù)建設(shè)。我們先后有省市級(jí)20多項(xiàng)課題通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收。

四是說(shuō)：通過(guò)教育沙龍、教師對(duì)話，聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)口有益式教研。教育沙龍營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題。引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。

五是思：寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事，反思式教研。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思卻可能成為名師。教師在日常教育教學(xué)工作中會(huì)隨時(shí)遇到許多問(wèn)題，我們把這些有感而發(fā)的想法、棘手的問(wèn)題、一時(shí)的頓悟記下來(lái)，及時(shí)進(jìn)行反思，找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、平臺(tái)展示，收獲幸福

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。要打造名校，就要?dú)v練名師。教師的質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的軟件。因此，我校首先從教師著手，營(yíng)造促進(jìn)教師成長(zhǎng)的氛圍，打造促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。

1. 素養(yǎng)大賽，展示教師綜合素質(zhì)

為提升教師綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們歷時(shí)一年的時(shí)間，舉行語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽。教師分別從漢字書(shū)寫(xiě)、朗讀展示、教育教學(xué)知識(shí)測(cè)試、才藝展示、課堂教學(xué)五個(gè)方面進(jìn)行比賽，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

2. 名師課堂，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)

學(xué)校為充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，通過(guò)舉辦名師課堂，搭建與名師交流的平臺(tái)，展示名師風(fēng)采，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，引領(lǐng)教師關(guān)注課堂、研究課堂，提高課堂有效性，促進(jìn)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和教育教學(xué)的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3. 同課異構(gòu)，搭建展示自我的平臺(tái)

為提升教師教學(xué)水平，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)，我校開(kāi)展了《觸摸春天》同課異構(gòu)活動(dòng)。同一節(jié)課，教師根據(jù)自己的理解確定教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式，促進(jìn)了教學(xué)能力的提升。

近年來(lái)，我校采取多種舉措喚醒了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自覺(jué)，促進(jìn)了教師快速成長(zhǎng)。我校有4位教師被評(píng)為省、市特級(jí)教師，6位教師被評(píng)為市杏壇名師，6位教師被評(píng)為省級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者，23位教師被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，15名教師被評(píng)為嘉祥名師。

（作者單位：山東省嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）