劉艷妮 宋長生

學(xué)校在德育課程一體化建設(shè)中，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，積極打造德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化、綜合實踐“四位一體”的德育課程體系。這種課程體系，旨在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，是學(xué)校“知行合一”課程文化的重要表征和有效實踐。

一、轉(zhuǎn)變教師思想，溶解德育目標

思想決定行動，基礎(chǔ)教育也是“初心”教育。德育課程一體化的提出，要求教師轉(zhuǎn)變思想，從重教學(xué)成績到重教育質(zhì)量，從教書育人到立德樹人。這是具有新時代意義的理念“破冰”。

1. 專題培訓(xùn)，理念“破冰”

學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)籌規(guī)劃，對現(xiàn)有教育教學(xué)情況進行了診斷式的自查和梳理，讓教師意識到目前存在的問題，明確要改進的方向。學(xué)校先后組織進行了以下專題培訓(xùn)：山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要、在德育課程一體化建設(shè)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)、新時代深化課程改革等。在培訓(xùn)中，學(xué)校進一步明確德育課程一體化的實施要求、各學(xué)科的具體培養(yǎng)目標等。教師們統(tǒng)一思想認識，樹立大課程觀，形成行動指南。

2. 專項教研，目標溶解

學(xué)校進行了為期一個月的專項教研，提煉了各學(xué)科課程實施綱要的核心觀點，并對現(xiàn)有教材進行了全面解讀，把德育目標落實到每一節(jié)課、每一單元，對每一個學(xué)科的教案都進行了修改，將德育目標溶解在每一個課時中。

二、精品課例引路，全面普及德育

思想上的問題解決了，接下來就要制訂具體實施計劃了。學(xué)校確定了三步走策略：一是各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課例引路，進行立標課打造，二是達到德育教學(xué)目標，追求學(xué)生課堂進步，三是診斷反思，螺旋上升。

1. 課例觀摩，打造立標課

以“立足課堂，推動學(xué)科優(yōu)質(zhì)化建設(shè)”為主題，學(xué)校開展了德育優(yōu)質(zhì)課例觀摩活動，各學(xué)科都打造了精品德育課例。在煙臺市“落實十九大精神”特色課程展示活動中，我校教師進行了“端午粽”優(yōu)質(zhì)課例的展示。此課例在全市一年級語文教材培訓(xùn)中被作為觀摩課例進行講評，并提交了評析報告供大家學(xué)習(xí)。在全國目標教學(xué)會議中，我校教師的“等量代換”課程被作為觀摩課例進行了展示。學(xué)校還有多節(jié)課例獲煙臺市優(yōu)秀德育課例。

2. 全員聽評，落實普及課

精品德育課例為學(xué)校德育課程樹立了標桿。學(xué)校在開展全員聽評課活動時，確立了這樣的目標：一是依據(jù)《中小學(xué)德育課程標準》《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施綱要》，確立課堂目標，采取有效的教學(xué)策略。二是課堂上德育目標逐漸浸潤，力求與學(xué)科教學(xué)目標同步達成。三是追求學(xué)生課堂進步，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長?；顒又校ｎI(lǐng)導(dǎo)帶頭觀課、研課，著力落實德育普及。

3. 診斷反思，實現(xiàn)進步

在聽評課過程中，每位執(zhí)教教師手持“課堂診斷反思表”，進行“三備三磨”過程性課堂診斷反思，尤其關(guān)注德育目標與學(xué)科教學(xué)目標同步達成的完成情況。德育目標的實現(xiàn)不是孤立的，而是隨課堂逐漸生長的結(jié)果。只有領(lǐng)悟了這一點，德育才能真正深入課堂、產(chǎn)生力量。

三、特色活動，促進德育課程體系實施

任何好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品德的形成都要經(jīng)歷一個在實踐中培養(yǎng)的過程。因此，學(xué)校對學(xué)科課程進行了系統(tǒng)的建構(gòu)與整合，按學(xué)段建構(gòu)實踐課程，作為學(xué)科課程的組成部分。課堂之外，學(xué)校還組織了一系列讀書活動促進學(xué)校德育課程體系的實施。

1. 特色實踐活動

結(jié)合各學(xué)科特點，學(xué)校不斷推陳出新舉辦各式各樣的比賽活動，這些活動也是學(xué)校德育課程體系的重要組成部分。

結(jié)合語文學(xué)科特點，學(xué)校舉辦了主持人大賽、詩詞大會、國學(xué)小名士比賽、母語節(jié)海報解說大賽等，不僅豐富了學(xué)生的語文課外生活，還讓中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園得到傳承，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

科技強國的提出，讓學(xué)校意識到建設(shè)科技強國要從娃娃抓起，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，學(xué)校結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，舉辦了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的系列活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。從低學(xué)段的“在生活中認識尺寸”到中高學(xué)段的“生活中的幾何現(xiàn)象探秘”，從充滿趣味的“數(shù)學(xué)樂園闖關(guān)賽”到充滿理性思維的“玩轉(zhuǎn)裝修空間”，學(xué)校將數(shù)學(xué)知識融合在了學(xué)生的日常生活中。學(xué)校還定期舉辦科技節(jié)和科技“大篷車”活動，組織學(xué)生參觀“市民之家”科學(xué)體驗館，更有關(guān)于“當(dāng)?shù)氐貏菅芯俊薄白呓姆迳健薄疤骄慷S碼”等豐富多彩的科學(xué)探索活動。

2. 讀書社活動

2018年，在學(xué)校教導(dǎo)處的策劃下，第一個“五葉草”文明家庭讀書社正式成立。學(xué)校將本次讀書社的活動發(fā)布在學(xué)校微信公眾號上，成為一個“拋磚引玉”的例子。從此，上百個家庭讀書社在學(xué)校的組織下如雨后春筍般迅速組建，學(xué)校微信公眾號連續(xù)推出了“家庭讀書社”系列活動紀實。通過開展讀書社活動，學(xué)生的閱讀興趣得到提高。優(yōu)秀的圖書滋養(yǎng)學(xué)生的心靈幫助學(xué)生成長，也為學(xué)校德育課程的實施提供了條件。這是師生、家長的幸福，更是教育的幸福。

兩年來，家庭讀書社服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)，逐漸形成具有我校特色的“百科閱讀課程”。該課程在煙臺市“閱讀融入學(xué)科”現(xiàn)場會進行了展示，《語言文字報》對讀書社活動進行了全面報道。

四、打造“心”課程，完善德育課程體系

在學(xué)科課程實踐的同時，學(xué)校選擇學(xué)生成長中重要的“節(jié)點”，建構(gòu)“心”課程體系，以此培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的情感，完善學(xué)校德育課程體系。

1. 傳統(tǒng)文化課程，留住最真“童心”

從順應(yīng)學(xué)生的“初心”出發(fā)，基于兒童成長發(fā)展規(guī)律，學(xué)校打造了以傳承經(jīng)典為特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程體系，其主要內(nèi)容有傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)美食等。每學(xué)期，學(xué)校都進行優(yōu)秀校本課程作品展示。作品的內(nèi)容五花八門、趣味盎然，伴隨著小小解說員的介紹，帶有深厚傳統(tǒng)氣息的課程成果展現(xiàn)在大家面前，贏得的不只有掌聲和歡笑，更是學(xué)生永遠的“童心”。

2. 假期課程，養(yǎng)育一顆“中國心”

以“傳承傳統(tǒng)中國年，養(yǎng)育一顆中國心”為主題，學(xué)校精心設(shè)計了學(xué)生春節(jié)實踐課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點，一至五年級分別以“慶年”“賞年”“聞年”“忙年”“品年”為主題，開展假期生活實踐活動。開學(xué)后，學(xué)校全面展評學(xué)生春節(jié)實踐學(xué)習(xí)成果，并完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程內(nèi)容，形成課程序列，推動學(xué)校大課程觀下的課程體系建設(shè)進程。春節(jié)實踐課程讓學(xué)生深切體會祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

3. 畢業(yè)課程，珍藏一顆“赤子心”

圍繞新樣態(tài)學(xué)校的建設(shè)目標，學(xué)校充分利用畢業(yè)班學(xué)生的資源優(yōu)勢，通過畢業(yè)生的眼睛，看學(xué)校的現(xiàn)在、未來。學(xué)校精心設(shè)計了以下課程內(nèi)容：

（1）“新樣態(tài)·新未來”——我是學(xué)校的規(guī)劃師，

（2）“忘不了·這些人”——您是我成長的見證者，

（3）“這就是·不一樣的我”——我是我成長的見證者，

（4）“活動中·我精彩”——我是學(xué)校育人活動的設(shè)計者，

（5）“課堂上·我精彩”——我是學(xué)校課程建設(shè)的參與者，

（6）“我和你·有故事”——我是學(xué)校故事的述說者。

學(xué)校的愿景是畢業(yè)課程能深植學(xué)生心中，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的情感，課程成果也能服務(wù)學(xué)校發(fā)展，成為學(xué)校德育課程的優(yōu)質(zhì)資源。

在課程的建構(gòu)、完善中，我們認識到：德育課程一體化并不是一個新鮮的事物，它恰恰是我們經(jīng)過了豐富而寶貴的教育實踐后，沉淀下來的最樸素的教育觀點。在課程引領(lǐng)下，德育之花已然綻放，未來可期，德育之果也一定會香氛濃郁。

（作者單位：山東省萊州市萊州中心小學(xué)）