許晶晶

摘 要：愛玩是每個(gè)孩子的天性，有時(shí)這種天性能激發(fā)孩子無限的創(chuàng)造力。作為幼兒教師，我們有必要不斷對(duì)自己的課堂進(jìn)行雕琢，充分利用好幼兒愛玩的天性和強(qiáng)烈的好奇心，讓每位幼兒都能在課堂上積極展示自我，大膽探索新知，不斷接受知識(shí)的潤澤和滋養(yǎng)。本文將研究重點(diǎn)放在了幼兒園課程的游戲化上，希望對(duì)構(gòu)建更高質(zhì)量的、學(xué)玩結(jié)合的幼兒課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);課程游戲化;思考與研究

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0008-02

引 言

新課程改革背景下，很多中小學(xué)教師積極響應(yīng)教育改革的新政策，為推動(dòng)我國教育事業(yè)更上一層樓提出了許多寶貴的意見。但是部分幼兒教師認(rèn)為，教育改革只是中小學(xué)的事情，與幼兒教育關(guān)系不大，這種看法顯然是非常不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ變菏亲鎳顙赡鄣幕ǘ?，如果幼兒在接受學(xué)前教育的過程中就已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，那么其會(huì)更加積極地面對(duì)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)，就會(huì)有更大的發(fā)展空間，從而收獲更卓越的人生。

一、課程游戲化的含義

課程游戲化的一個(gè)突出理念是利用興趣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，興趣往往伴隨著好奇，伴隨著積極的、有益的探索。在興趣的驅(qū)使下，幼兒極有可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種探索傾向，這種探索傾向的作用機(jī)理與植物的趨光性有很多的相似之處，它能夠讓幼兒不斷產(chǎn)生“我要玩”的想法，同時(shí)將游戲之舵和學(xué)習(xí)之舵交到幼兒手中[1]。

在幼兒教育中采用游戲化教學(xué)方法已經(jīng)成為一種常態(tài)，這種教學(xué)方法萌芽并發(fā)展于諸多一線幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，凝聚了很多優(yōu)秀幼師的心血，是一種高效的、普遍適用的學(xué)前教育教學(xué)模式。對(duì)于課程游戲化的含義，我們可從字面上來進(jìn)行理解，通俗地說，就是讓幼兒邊玩邊學(xué)，將知識(shí)滲透到游戲過程中[2]。在進(jìn)行課程游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒教師必須注意以下幾點(diǎn)：切忌在同一堂課上出現(xiàn)多次游戲，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)求質(zhì)而非求量;切忌游戲與知識(shí)銜接得太過生硬，尤其切忌強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，那樣必然會(huì)適得其反;同一類游戲不宜出現(xiàn)多次。這樣才能保證幼兒對(duì)游戲的高參與度。在結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師一般要以該節(jié)課程的主題為中心，讓游戲服務(wù)于這個(gè)主題，這樣才能保證游戲具有極大的教育意義。其實(shí)，每位幼兒心中都埋藏著一顆游戲的種子，正如我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所言：游戲就是兒童的生命。幼兒教師應(yīng)努力使這顆游戲的種子茁壯成長(zhǎng)，讓它最終結(jié)出無數(shù)的知識(shí)碩果。

二、幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒園課程游戲化的重要性，就體現(xiàn)在它能夠提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心真正全面健康發(fā)展。下面，筆者從三個(gè)角度對(duì)幼兒園課程游戲化的重要性進(jìn)行具體詮釋。

第一，從幼兒本身來說。新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，這也提示幼兒教師在開展教學(xué)工作時(shí)要努力發(fā)揮教育立德樹人的作用。而很多游戲恰恰就是圍繞學(xué)生的思想品德修養(yǎng)設(shè)計(jì)和展開的[3]。例如，“我是小小環(huán)衛(wèi)工”這個(gè)角色扮演游戲就有助于幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，提升幼兒的文明素養(yǎng)。幼兒還能夠在游戲中習(xí)得許多有益的、人生必備的實(shí)踐技能，掌握更多的生活本領(lǐng)，從而為將來更好地適應(yīng)社會(huì)初步打下良好的基礎(chǔ)。又如，在穿衣大賽這樣的游戲中，幼兒能提高自己的穿衣技能。另外，游戲還能夠激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)幼兒自信心，也就更容易引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成活潑開朗、陽光外向的良好性格。

第二，從游戲本身來說，游戲能夠賦予幼兒園課堂滿滿的生機(jī)與活力，讓幼兒課堂變得更有趣、更有吸引力，從而使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

第三，將幼兒園課程游戲化，充分貼合了當(dāng)前幼兒園教學(xué)實(shí)際，符合幼兒園教學(xué)規(guī)律和幼兒教師的認(rèn)知水準(zhǔn)。從教師角度來說，課程游戲化的教學(xué)方式不僅有助于提升教師教學(xué)實(shí)踐技能，還有助于刺激幼兒教師全身心投入幼兒教育事業(yè)中，精心設(shè)計(jì)課程。

三、幼兒園課程游戲化開展的具體措施

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，巧設(shè)多樣游戲

不容忽視的是，近幾年，我國的學(xué)前教育也在不斷進(jìn)行全方位的改革，教學(xué)體制機(jī)制不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)的手段愈來愈趨向靈活多樣，相應(yīng)地，對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求也越來越高[4]。首先，幼兒教師要對(duì)改革后的新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究、深入精研，從而設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，并使游戲與課程完美融合、相互滲透。其次，幼兒教師可以根據(jù)課程內(nèi)容大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，“自由伸展拳腳”，設(shè)計(jì)出各種各樣的游戲。例如，某音樂課上，教師需要向幼兒播放一些優(yōu)美的音樂片段，以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，提升幼兒對(duì)聲音的感知能力。那么在欣賞樂曲前，教師便可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這樣一個(gè)游戲：兩人一組，組內(nèi)一個(gè)成員閉上雙眼，另一個(gè)成員敲擊教室內(nèi)的不同物體，如地板、黑板、桌椅板凳等，讓閉著眼的幼兒猜一猜這是什么物體發(fā)出的聲音。這個(gè)游戲無疑為本節(jié)課的教學(xué)做了良好的鋪墊，因?yàn)樵谟螒蜻^程中，幼兒需要最大限度調(diào)動(dòng)自己的聽覺器官，仔細(xì)感受和聆聽不同物體發(fā)出的聲音，這種情況下再去欣賞各種樂曲，也會(huì)更加輕松、流暢、自然。如果這時(shí)向幼兒播放《找朋友》這首兒歌，幼兒就會(huì)完全沉浸到兒歌所營造的歡樂氣氛中，甚至為“找到一個(gè)好朋友”這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局而開懷大笑。

（二）結(jié)合幼兒天性，進(jìn)行游戲教學(xué)

無論設(shè)計(jì)什么樣的游戲，幼兒教師都一定要確保幼兒的主體地位。幼兒活潑好動(dòng)，情緒多變，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，觀察事物比較分散，對(duì)事物的印象比較直觀、簡(jiǎn)單。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要保證幼兒的主體地位，也要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并結(jié)合各種游戲?qū)τ變哼M(jìn)行知識(shí)啟蒙和教育，以提升幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒還存在著一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是善于對(duì)周圍事物進(jìn)行模仿，尤其是善于模仿教師。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自己肩負(fù)的重任，并堅(jiān)持嚴(yán)格約束自己，努力在幼兒面前樹立一個(gè)良師形象。