張銀萍 王東寧

摘 要：初中階段的學(xué)生心態(tài)較為浮躁，不服管教的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這給學(xué)校管理工作帶來了非常大的挑戰(zhàn)。由于步入青春期，初中階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只有這樣才能促使班級(jí)管理工作更好地開展?；诖耍疚闹饕獙?duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);初中教學(xué);班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0002-02

引 言

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間比較長(zhǎng)，很多時(shí)候，學(xué)生的習(xí)慣及其對(duì)事物的看法都是在學(xué)校養(yǎng)成的。因此，在當(dāng)前的教育中，班主任應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，關(guān)注對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、班級(jí)管理的意義及心理輔導(dǎo)的必要性

初中生多數(shù)已經(jīng)步入青春期，其精力充沛，自我意識(shí)逐漸成熟，往往會(huì)產(chǎn)生早戀、暴躁等行為。學(xué)生出現(xiàn)這些行為一方面是生理的沖動(dòng)，另一方面是沒有足夠理性的意識(shí)對(duì)自身的行為進(jìn)行控制。在這種情況下，班級(jí)管理就顯得非常重要。

強(qiáng)化班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，能夠遏制學(xué)生一些不理智的行為，但是這種強(qiáng)制的手段容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。青春期的學(xué)生自我意識(shí)開始覺醒，但無法處理好自己與環(huán)境之間的關(guān)系。他們自我意識(shí)過重、好勝心強(qiáng)，有時(shí)候很難正確看待班主任的管理，與教師的關(guān)系在這個(gè)時(shí)期也比較緊張，導(dǎo)致班主任的管理工作難以有效開展。因此，班主任需要利用心理輔導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的思想，以保證管理工作有效開展[1]。

具體而言，班主任需要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在工作的過程中，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，找出其中容易出現(xiàn)問題的部分，并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。心理輔導(dǎo)工作很多時(shí)候需要班主任注重學(xué)生的個(gè)人意愿，所以學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作不是很抗拒，而且班主任在開展心理輔導(dǎo)工作時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而能更好、更快地采取有針對(duì)性的策略，對(duì)癥下藥，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓整個(gè)班級(jí)氛圍變得更加健康、向上。

二、心理輔導(dǎo)技術(shù)與班級(jí)管理工作

在班級(jí)管理工作中，心理輔導(dǎo)可以從學(xué)生個(gè)人角度和宏觀調(diào)控兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先是學(xué)生個(gè)人角度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，班主任需要對(duì)當(dāng)前學(xué)生反映的問題進(jìn)行糾正。如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的精力不足，生活中出現(xiàn)暴躁、易怒的現(xiàn)象，就說明學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理出現(xiàn)了一定的問題，需要班主任進(jìn)行干預(yù)。班主任這時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，如果學(xué)生的癥狀較輕，班主任的輔導(dǎo)通常能夠起到很好的效果，幫助學(xué)生解決心理問題;如果學(xué)生接受班主任輔導(dǎo)之后，依舊沒有發(fā)生變化，班主任就應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，形成立體的、囊括學(xué)生全部時(shí)間的一種心理輔導(dǎo)方式，這能夠讓學(xué)生在一個(gè)健康的氛圍中糾正心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

其次是宏觀調(diào)控。在班級(jí)管理中，班主任除解決學(xué)生個(gè)體的心理問題外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在這個(gè)過程中，班級(jí)風(fēng)氣是教師主要的關(guān)注點(diǎn)，如果班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了“排擠”現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。因此，班主任在這個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)時(shí)，需要制訂一個(gè)目標(biāo)，讓班級(jí)所有人都為之共同努力，從而保證教學(xué)工作的順利開展。因此，教師應(yīng)在班級(jí)活動(dòng)中多宣傳同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助的好處，盡量根據(jù)不同的情況采取個(gè)別教育的方法，同時(shí)制訂一個(gè)目標(biāo)，讓班級(jí)所有學(xué)生都為之努力;通過引導(dǎo)教育，以自身的行為給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在友愛、寬容、理解的良好班級(jí)氛圍中，健康快樂地成長(zhǎng)。

三、心理輔導(dǎo)技術(shù)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

班主任應(yīng)在日常班級(jí)管理中，解決學(xué)生生活及學(xué)習(xí)方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向去發(fā)展，這樣才能夠有效保證學(xué)生的心理健康，才能增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力，讓班級(jí)中的學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，從而在一個(gè)良好的氛圍中度過初中生活。想要達(dá)成這一目標(biāo)，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)在以下幾個(gè)方面應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)。

（一）構(gòu)建新的師生關(guān)系

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)階段中非常重要的引導(dǎo)者，因此，在班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生應(yīng)構(gòu)建良好的關(guān)系。其實(shí)，初中生的很多心理方面的問題，都是缺乏關(guān)懷及理解造成的。因此，班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生失去信心，甚至產(chǎn)生叛逆心理，這對(duì)后續(xù)教育工作的開展非常不利。所以構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，是非常重要的。要想構(gòu)建新型師生關(guān)系，班主任可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，班主任應(yīng)平等地對(duì)待每位學(xué)生。不管課上還是課下，班主任都應(yīng)公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，這樣才能樹立一定的威嚴(yán)，讓學(xué)生信任自己，并在遇到問題時(shí)采納自己的建議。

其次，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理問題，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，一位學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意和他人進(jìn)行交流。對(duì)此，班主任就應(yīng)該主動(dòng)組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓該學(xué)生和一些性格外向且溫和的學(xué)生一起開展活動(dòng)。這樣既能夠消除學(xué)生之間的距離感，又能夠打開缺口，讓內(nèi)向?qū)W生融入班集體。但是如果學(xué)生抗拒融入集體，班主任就應(yīng)對(duì)學(xué)生這種心理形成的原因進(jìn)行分析，從而對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)相關(guān)的方案幫助學(xué)生融入集體。

最后，班主任應(yīng)是班級(jí)的一部分，不能夠以一種凌駕于班級(jí)之上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)勸。比如，在一些活動(dòng)中，班主任可以讓學(xué)生自行組織節(jié)目，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主能力，還能夠讓班級(jí)氣氛更加融洽。在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)的角色，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，如此才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。