近年來(lái)中小學(xué)書法教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，當(dāng)然在發(fā)展中也呈現(xiàn)出許多問(wèn)題。中小學(xué)書法教育與語(yǔ)文教學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系，要克服書法教育中的問(wèn)題，必須要加強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

一、中小學(xué)書法教育中存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)沒(méi)有保障。課時(shí)是學(xué)科教育的基礎(chǔ)保證，《綱要》指出，小學(xué)3-6年級(jí)每周1課時(shí)用于毛筆字練習(xí)，普通高中可以開(kāi)始書法選修課。但是由于各種原因，中小學(xué)書法課時(shí)的落實(shí)情況不是很好。有學(xué)者對(duì)中小學(xué)書法課時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，沒(méi)有落實(shí)的現(xiàn)狀有三：一是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書法課;二是不是以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)書法課，而是以興趣小組形式進(jìn)行興趣培養(yǎng);三是在課表上有安排，但是卻沒(méi)有按照課表上課，書法課被隨意占用。[1]課時(shí)沒(méi)保障，書法課教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法完成，書法教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成了一句空話。

（二）師資力量不足。書法課對(duì)教師書法能力要求很高，教師不僅要會(huì)講解字的書寫要訣，更要能示范書寫。但是“由于長(zhǎng)期不設(shè)書法課以及教師編制的限制，幾乎很少有學(xué)校配備有專業(yè)書法教師的。”[2]師資力量的欠缺，進(jìn)一步加劇了書法課時(shí)難以落實(shí)。近年來(lái)，迫于教育局對(duì)書法教學(xué)督導(dǎo)壓力，許多學(xué)校擔(dān)任書法課程的教師要不就是兼職者，要不外聘校外書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，沒(méi)有形成本校有系統(tǒng)建構(gòu)的書法課教師隊(duì)伍。同時(shí)，由于學(xué)校教師編制等體制原因，很多書法專業(yè)的大學(xué)本科生難以邁入中小學(xué)門檻，多種原因，造成了中小學(xué)書法課師資力量嚴(yán)重不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容隨意

《綱要》對(duì)書法課教學(xué)內(nèi)容作出了要求，指出中小學(xué)書法教學(xué)用書學(xué)生用《書法練習(xí)指導(dǎo)》，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是，《書法練習(xí)指導(dǎo)》主要內(nèi)容是按照書法技能掌握規(guī)律編寫，從學(xué)生姿勢(shì)掌握、筆畫書寫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面有序展開(kāi)。這要求書法教師要?jiǎng)?chuàng)造性的把書法課教學(xué)與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本字表結(jié)合起來(lái)，但是由于專業(yè)師資欠缺，學(xué)生書法練習(xí)內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)教材，導(dǎo)致書法課堂教學(xué)內(nèi)容隨意。筆者對(duì)武漢市部分中小學(xué)書法教材進(jìn)行抽檢，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的書法教材是新的，后面練習(xí)部分基本上沒(méi)有落實(shí)。有的學(xué)生書法教材練習(xí)內(nèi)容有教師批注，但是基本上都是簡(jiǎn)單寫著“甲”“良好”等字樣，沒(méi)有專業(yè)批改。由此可見(jiàn)，書法課教學(xué)效果無(wú)法得到保證。

二、中小學(xué)書法教育與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在邏輯

中小學(xué)書法教育存在的問(wèn)題與書法在中小學(xué)能力培養(yǎng)中應(yīng)有的地位是不相符的，這些問(wèn)題的解決不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而要深入思考問(wèn)題存在的原因。有學(xué)者指出，“目前中小學(xué)書法普及教育難以有效開(kāi)展的癥結(jié)，乃是作為中小學(xué)普及教育的書法與漢語(yǔ)語(yǔ)言文字教學(xué)的分離。這個(gè)問(wèn)題不解決，在中小學(xué)推廣書法普及教育只能是一句空話”。[3]這個(gè)觀點(diǎn)是深刻而富有建設(shè)意義的，因?yàn)闀ń逃c語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，具有內(nèi)在邏輯的高度統(tǒng)一性。

（一）書法教育是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義。《綱要》指出，“中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容”，同時(shí)，也對(duì)書法練習(xí)內(nèi)容作出了規(guī)定，指出“義務(wù)教育階段書法教育以語(yǔ)文課為主”。由此可見(jiàn)，中小學(xué)書法教育是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義。以漢字為載體的書法，必須要與語(yǔ)文課本中的識(shí)字內(nèi)容緊密聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)也以識(shí)字寫字為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上延伸出詞、句、篇。從漢字發(fā)展歷史來(lái)看，中國(guó)漢字是形音義的結(jié)合體，特別是簡(jiǎn)化前的繁體字，漢字的形成取之于自然，象形是漢字內(nèi)在特征，漢字的這個(gè)偉大特征，可以讓人望文生義，人文教育就是從識(shí)字始。漢字書寫，從最初的甲骨文，到秦統(tǒng)一文字后衍生的小篆，到漢隸，唐楷，再到行書，漢字書寫風(fēng)格緊隨時(shí)代需求，在漫長(zhǎng)的書寫歷史中形成了豐富的書法藝術(shù)。因此，從漢字書寫中識(shí)字，從識(shí)字中學(xué)會(huì)使用漢字，運(yùn)用漢字遣詞造句，這是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在邏輯。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)書法教育，在書法教育中融入語(yǔ)文教學(xué)，二者是相輔相成的關(guān)系，不能割裂開(kāi)來(lái)。

（二）書法能力是語(yǔ)文教育必要之用。中國(guó)書法具有實(shí)用與藝術(shù)的雙重屬性，書法能力是由系列技能要求構(gòu)成的，無(wú)論是硬筆還是軟筆書法，首先要掌握正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)，其次要學(xué)會(huì)筆畫書寫，再次是漢字的偏旁書寫，再其次是漢字間架結(jié)構(gòu)的掌握，最后是書法作品的書寫與創(chuàng)作。因而書法能力的掌握是循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握扎實(shí)的書寫技能。故此中小學(xué)書法教育要取得實(shí)效，一周一課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)七天上一課時(shí)書法課而能練好書法？”[3]《綱要》中指出3-6年級(jí)學(xué)生一周一課時(shí)書法課，主要是通過(guò)這節(jié)課講清楚書法知識(shí)、演示書寫技巧，而書寫能力的掌握是需要學(xué)生通過(guò)大量書寫實(shí)踐而逐漸掌握的。語(yǔ)文教學(xué)中每天的識(shí)字教育與生字書寫就是最好的書法實(shí)踐，無(wú)論是書寫內(nèi)容還是書寫技能，都與書法能力的掌握分不開(kāi)的。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文生字教學(xué)中，正是因?yàn)闀芰τ?xùn)練的欠缺，造成了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、書寫技能沒(méi)有掌握。

（三）書法品質(zhì)是語(yǔ)文素養(yǎng)形成之機(jī)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，書法教育不僅僅是掌握漢字書寫技能，創(chuàng)作書法作品，更深層次的意義還在于書法對(duì)人的綜合素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)作用。書法對(duì)于中小學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，對(duì)其人格養(yǎng)成、人文素質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一個(gè)文化人“書”的能力是“六藝”教育中有機(jī)組成部分，書法能力是“書”的重要內(nèi)容。古人對(duì)蒙童的書法能力是非常重視的，并在長(zhǎng)期的教育中形成了系統(tǒng)的教學(xué)方法，蒙童從描紅、臨摹開(kāi)始，再到書寫風(fēng)格的形成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都極其嚴(yán)格。語(yǔ)文學(xué)科是中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用，無(wú)論是古文還是今文，文章中體現(xiàn)出的精髓，都教育著學(xué)生要具有高尚人格、崇高理想，從這個(gè)角度來(lái)講，扎根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書法教育，與語(yǔ)文教學(xué)具有內(nèi)同的統(tǒng)一性。

三、加強(qiáng)書法教育與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

既然書法教育與語(yǔ)文教學(xué)具有內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一性，在推進(jìn)中小學(xué)書法教育過(guò)程中就要加強(qiáng)二者之間的融合，真正把書法教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)《綱要》指導(dǎo)精神。

（一）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的必要舉措，地方教育局要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)書法教育督導(dǎo)工作，把書法教育落實(shí)情況與學(xué)校各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)督導(dǎo)要以《綱要》為依托，按照《綱要》對(duì)中小學(xué)各年級(jí)段的具體要求，細(xì)分成書法教學(xué)各環(huán)節(jié)的明細(xì)表，并科學(xué)賦分，量化考核?！毒V要》指出，2013年后要把書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系中，《綱要》中既有課時(shí)要求，也有技能達(dá)標(biāo)要求，特別要注意到書法教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合度，不僅要看教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況，更要看學(xué)生書法作業(yè)書寫水平，其中學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)書寫水平最能反應(yīng)學(xué)生書法能力是否掌握。不僅要看教學(xué)落實(shí)情況，還要看是否形成了圍繞書法教育而開(kāi)展的系列活動(dòng)，如書法興趣小組成立情況，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)情況，要通過(guò)督導(dǎo)，營(yíng)造校園良好的書法教學(xué)氛圍。

（二）增強(qiáng)師資力量。專業(yè)師資是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，目前各學(xué)校專業(yè)書法師資都極其欠缺，要解決專業(yè)師資問(wèn)題，就是要提高語(yǔ)文教師書法教學(xué)能力，由語(yǔ)文教師來(lái)兼任書法教師。如前所述，語(yǔ)文教師教學(xué)書法，既有書法與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在邏輯上的要求，同時(shí)在實(shí)際書法教學(xué)中，很多學(xué)校也是這么來(lái)做的。很少有學(xué)校為了落實(shí)書法教學(xué)要求而引進(jìn)專門的書法教師。既然語(yǔ)文教師兼任書法課程，那么就有必要提高語(yǔ)文教師書法教學(xué)水平。各地教育局需要與書法協(xié)會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)師資，把師資培訓(xùn)與日常教學(xué)工作統(tǒng)籌起來(lái)。在師資引進(jìn)與教師專業(yè)技術(shù)晉升方面，不僅要考察教師的普通話、計(jì)算機(jī)等能力水平，還要增加教師的書法能力測(cè)試，把“三筆字”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字）納入測(cè)試體系中，從師資能力上做出制度性安排。學(xué)校在推進(jìn)書法教育過(guò)程中，要構(gòu)建專兼職書法教師隊(duì)伍，有學(xué)校語(yǔ)文教師書法能力培訓(xùn)體系，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。

（三）統(tǒng)籌書法教材。目前中小學(xué)書法教材主要用的西泠印社出版社出版的《書法教學(xué)指導(dǎo)》，該教材是比較專業(yè)的書法練習(xí)教材，按照《綱要》各個(gè)年級(jí)階段書法教學(xué)要求，遵循學(xué)生掌握書法技能規(guī)律編寫。但是僅有《書法教學(xué)指導(dǎo)》教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育部也考慮到這個(gè)因素，在《綱要》中指出還要參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附的生字列表，與語(yǔ)文教材的生字教學(xué)同步。也正是基于目前書法教學(xué)教材的現(xiàn)狀，很多出版社邀請(qǐng)書法家編寫了各式各樣的與語(yǔ)文教材同步的生字練習(xí)字帖，各個(gè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有的對(duì)學(xué)生課外書寫做出了要求。為了統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)書法教育，必須要把《書法教學(xué)指導(dǎo)》與地方教材結(jié)合起來(lái)，可以借鑒市場(chǎng)上那些字帖，地方教育局要主動(dòng)開(kāi)展地方書法教材編寫工作，主動(dòng)與書法協(xié)會(huì)聯(lián)合，把有水平的書法家與地方書法教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，編寫出更高質(zhì)量的地方書法教材。

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李云志，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。