魏孫英

摘 要：語(yǔ)文作為我國(guó)語(yǔ)言與文化的精髓，是中華民族生生不息發(fā)展至今的秘密。因此，作為學(xué)生，肩負(fù)著傳承民族文化和建設(shè)國(guó)家的重要責(zé)任，必須從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并全力深化自身文化素養(yǎng)。這也就意味著，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性是至關(guān)重要的。本文立足于此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)困境展開(kāi)了分析，并結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖豐富的現(xiàn)實(shí)情況，圍繞如何運(yùn)用插圖促進(jìn)教學(xué)提出了一些建議，包括構(gòu)建趣味課堂、呈現(xiàn)故事等，以期為師生的共同成長(zhǎng)帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文課堂;插圖;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0095-02

【Abstract】 As the essence of our country's language and culture，Chinese is the secret of the Chinese nation's endless development. Therefore，as a student，shouldering the important responsibility of inheriting national culture and building the country，he must learn Chinese knowledge from an early age and deepen his own cultural literacy. This also means that improving the effectiveness of Chinese teaching in the lower grades of elementary school is crucial. Based on this，the article analyzes the current dilemma of primary Chinese teaching in the lower grades，combined with the reality of the rich illustrations of lower grade Chinese textbooks，and puts forward some suggestions on how to use illustrations to promote teaching，including constructing interesting classrooms，presenting stories，etc. It can bring certain help to the common growth of teachers and students.

【Keywords】 Lower grades;Chinese class;Illustrations;Application strategies

無(wú)論是從學(xué)語(yǔ)文能夠促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，還是立足于語(yǔ)文的民族文化本質(zhì)，一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其內(nèi)容更是學(xué)生必須要從小學(xué)好的一項(xiàng)知識(shí)。但是，需要注意的是，語(yǔ)文是歷經(jīng)千百年的時(shí)間傳承下來(lái)的文化，是極其復(fù)雜的，這在無(wú)形中帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題——對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏足夠的文化知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)語(yǔ)文還是運(yùn)用語(yǔ)文，都頗為困難。因此，作為教師，應(yīng)積極分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題并尋找優(yōu)化教學(xué)的方式方法，將教材插圖運(yùn)用起來(lái)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)困境

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

首先，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的問(wèn)題。低年級(jí)的學(xué)生因首次系統(tǒng)地接受教育，一時(shí)之間難以很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上面對(duì)“長(zhǎng)篇大論”的文本內(nèi)容經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、溜號(hào)等表現(xiàn)。如此，注意力不夠集中，他們自然無(wú)法很好地理解文本所表達(dá)的情感和文化內(nèi)涵。久而久之，無(wú)法在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中有所收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐漸降低，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響其當(dāng)前學(xué)習(xí)并對(duì)后續(xù)成長(zhǎng)形成制約。

（2）閱讀識(shí)字教學(xué)困難

其次，閱讀與識(shí)字教學(xué)困難也是在當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂上暴露得最多的問(wèn)題。由于在步入小學(xué)之前并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)文知識(shí)，低年級(jí)的學(xué)生頭腦中并沒(méi)有足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是不認(rèn)識(shí)足夠多的漢字，這在無(wú)形中增加了課堂識(shí)字教學(xué)的難度。而高效閱讀的基礎(chǔ)就是認(rèn)識(shí)并理解漢字，這也就意味著，在學(xué)生識(shí)字能力提高困難的情況下，課堂閱讀教學(xué)也難以開(kāi)展。

2.插圖在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂的運(yùn)用路徑分析

（1）以插圖促拼音教學(xué)，提高趣味性

眾所周知，拼音是認(rèn)字和閱讀的基礎(chǔ)，低年級(jí)小學(xué)生最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)好拼音并通過(guò)拼音拼寫(xiě)認(rèn)識(shí)更多漢字。因此，對(duì)于拼音教學(xué)，教師一定要提起重視，并積極將插圖素材語(yǔ)言起來(lái)以促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。在這一過(guò)程中，將聲母、韻母等利用插圖呈現(xiàn)出來(lái)就是個(gè)比較好的方法。通過(guò)運(yùn)用圖片呈現(xiàn)聲母、韻母，提高拼音的趣味性，低年級(jí)的小學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下，通過(guò)觀察圖畫(huà)和模仿發(fā)音更好地把握發(fā)音，這對(duì)提高其拼音能力來(lái)說(shuō)無(wú)疑是大有裨益的。

以統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《a o e》一課為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“a”的發(fā)音時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們觀察教材插圖小女孩的口型并模仿她的口型發(fā)出聲音。同樣，在帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)“e”的發(fā)音時(shí)，可以先將插圖中的“鵝”介紹給他們，并他們觀察“鵝回頭”的動(dòng)作并嘗試著將“鵝”說(shuō)出來(lái)并感受發(fā)音。這樣一來(lái)，通過(guò)觀察和模仿，將“拼音”與“動(dòng)作”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能夠掌握“a、e在發(fā)什么樣的聲音”、更是可以理解“a、e是如何發(fā)音的”，達(dá)到“知其然更知其所以然”的狀態(tài)，其拼音基礎(chǔ)必然會(huì)更加扎實(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)也能在扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)的支持下變得更加游刃有余。

（2）以插圖促識(shí)字教學(xué)，提高生動(dòng)性