梁星杰

摘要：隨著國家的新課程革新的進一步深入，小學(xué)英語課程在小學(xué)教育中也越來越重要，其所面對的困難也很多，而口語作為英語課程中的其中重要一個內(nèi)容，教師應(yīng)該極度重視口語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。本文先探討目前小學(xué)英語口語教學(xué)中的問題所在，再舉例來討論優(yōu)化小學(xué)英語口語的方式和辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語;教育;途徑和方法

英語目前已成為國際交流的重要手段，英語口語作為英語的重要一部分也需要學(xué)生加強學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠流利地用英語交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語也更加積極主動。然而如今我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語方面也有很多問題，對于英語教師來說還有很多問題需要解決。

一、當前小學(xué)英語所面對的問題

（一）教師對英語口語教學(xué)的重視程度較低

英語的學(xué)習(xí)主要包含聽、說、讀和寫四個方面，其中說就是口語。學(xué)生只有通過日常的交流才能提高自己的口語學(xué)習(xí)能力，通過提高口語的學(xué)習(xí)，可以促進聽力、讀文和寫作的能力。然而受到現(xiàn)在教育的影響，教師的英語教學(xué)只是注重書寫試題的教學(xué)，而忽略了英語口語的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)時期的英語教學(xué)中沒有專業(yè)的口語考試，所以導(dǎo)致教師忽略了對學(xué)生口語的教學(xué)，只是重視單詞的背誦和語法的講解。教師對英語口語的教學(xué)投入較少，學(xué)生也沒有形成學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，所以就不能提高實際的英語口語應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生缺少較好地學(xué)習(xí)口語的環(huán)境

學(xué)習(xí)英語口語離不開慣常的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在較好的口語環(huán)境氛圍內(nèi)才能更好地練習(xí)口語，學(xué)生的口語練好了，日后對英語的學(xué)習(xí)效果也更加明顯。然而小學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)歷較少，學(xué)生在日常生活中接觸到的英語口語交流也較少，所以很難在有較好的英語口語氛圍環(huán)境下練習(xí)口語。此外，教師上課只是單純地講，并沒有和學(xué)生有任何互動，所以學(xué)生開口的機會就很少。上課的整體氛圍較無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并不高。不論是在生活還是在課程中，都沒有受到英語口語的熏陶，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)口語的程度較低。

（三）學(xué)生缺少對英語口語學(xué)習(xí)的興趣愛好和信心

對于英語口語的學(xué)習(xí)興趣是少不了的。如果一個學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)沒有任何興趣的話，學(xué)習(xí)起來就會很吃力，這樣學(xué)生不僅學(xué)不好英語口語，還會對其產(chǎn)生厭惡心理。英語作為西方最基本的日常用語，與中國的拼音、語法特點都不一樣。所以學(xué)生較難學(xué)習(xí)英語口語，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣一直提不起來。與此同時，小學(xué)生剛進入校園全面地學(xué)習(xí)英語，知識掌握不夠到位，而且學(xué)生有較強的自尊心，因為害怕出丑而不敢在同學(xué)面前開口大聲用英語交流。時間久了之后就會沒有信心學(xué)習(xí)英語口語，更加不能積極主動參與教師的英語教學(xué)中。

二、優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強口語教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少不了教師的正確指引，只有在教師的耐心教學(xué)下，學(xué)生的英語口語能力才能變強。所以要想優(yōu)化英語口語的教學(xué)，就要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能以分數(shù)為定論，不僅要注重學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對英語口語的練習(xí)，鼓勵學(xué)生多用英語與同學(xué)、朋友交流。教師在課堂上還要積極引導(dǎo)學(xué)生，培育良好的英語口語思維，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語口語，提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量從而全面推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力逐步提高。教師在課堂上也要積極引導(dǎo)學(xué)生多開口朗讀，不要害怕讀錯，可以對學(xué)生的發(fā)音進行糾正，這樣可以逐步提升學(xué)生的英語口語語感。對于英語單詞的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在背誦、讀方面，還需要學(xué)生自己用單詞造句，這樣可以讓學(xué)生知道如何正確運用所學(xué)單詞，從而可以慢慢學(xué)習(xí)如何寫作。這樣可以讓學(xué)生對英語的記憶力加深，減輕學(xué)生實際運用口語的障礙。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語口語的學(xué)習(xí)最主要的是敢張口說，學(xué)生只有敢大膽張嘴讀，才能更好地鍛煉自己，學(xué)習(xí)英語口語。因此教師在上課的過程中要將課本和現(xiàn)實生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語口語的氛圍。教師可以通過各種情境增加課堂活躍度，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動運用口語講話，提升自我獲得感，去感受英語口語特有的魅力所在。比如說教師在講解生活對話時，可以運用相關(guān)情境，見面問好用“Hello”，初次見面用“Nice to meet you.”通過舉例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語與他人交流。也可組織學(xué)生進行人物扮演，用所學(xué)知識進行對話交流，這樣讓學(xué)生在交流的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)該知識點，還能增強自身運用英語的能力。

（三）靈活采用多種教學(xué)方式

小學(xué)生心智不成熟，很難短時間內(nèi)定下心來學(xué)習(xí)英語口語。與此同時，英語口語是考驗學(xué)生英語綜合能力和理論知識的運用能力，所以教師教學(xué)的要求也更高。教師也要多加練習(xí)口語，增強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。教師不能簡單地用一種方式進行教學(xué)，應(yīng)該運用多種教學(xué)方式進行英語口語的教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和其他情況編寫劇本，并鼓勵學(xué)生積極參與，最終以小品的形式展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，還能親自參與學(xué)習(xí)到更加有用的東西。在學(xué)習(xí)《My friends》這一單元時教師可以采用分享與朋友之間的故事的方式，鼓勵學(xué)生試著用英語介紹自己的朋友，增強學(xué)生的自信心同時也能促進學(xué)生積極用英語表達。

（四）加強課堂練習(xí)

教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要采用靈活的英語教學(xué)方式，還要加強學(xué)生英語聽力訓(xùn)練，將英語聽力融入英語口語對話中，比如說見面打招呼、問路等，在促進學(xué)生聽覺和培育語音語調(diào)的同時，還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的實際運用能力，讓學(xué)生充分意識到英語的重要性，除了聽、讀和寫之外，說也很重要。除此之外，教師在上課的課程中可以使用課件做輔助，通過生動形象的動畫讓學(xué)生更好地理解英語知識內(nèi)容，從而讓課堂的教學(xué)更加多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也不會太枯燥，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。

結(jié)束語：

本文通過對小學(xué)英語口語存在的漏洞以及如何補救這些不足進行分析，對英語口語學(xué)習(xí)進一步提出了具體的學(xué)習(xí)方案，促進學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。與此同時也需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，不能僅僅靠單一的教學(xué)模式就能讓學(xué)生引起注意，應(yīng)該從多方面進行教學(xué)，提高學(xué)生的個人興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣愛好，從而提升學(xué)習(xí)英語的效率，促進學(xué)生全方面發(fā)展。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好階段，因此教師要積極探索，采取具體的教學(xué)措施增強學(xué)生英語口語能力，從而提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和水平。

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