崔小丹

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)教學(xué)條件以及新課改的不斷完善和提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)綜合水平已成為當(dāng)今教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方針。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中，教師不僅應(yīng)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視。有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)整合以及思維邏輯等多方面有大幅度提升，同時(shí)也有利于促使教學(xué)效率以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;策略

前言：

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于該學(xué)科重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力以及知識(shí)應(yīng)用水平進(jìn)行考核。而只有讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有深入了解和掌握，才能更進(jìn)一步促使其學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，這也是新課改中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵因素。有效開展數(shù)學(xué)閱讀，不僅能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也有利于其知識(shí)應(yīng)用和綜合水平的加強(qiáng)和完善。因此接下來，讓我們一起對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探索和思考！

一、明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)探索積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于部分教師更加注重提高學(xué)生的做題技巧以及實(shí)際應(yīng)用，而忽略對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的有效培養(yǎng)，這樣一來，不僅無法使學(xué)生養(yǎng)成正確的教材知識(shí)閱讀能力，同時(shí)還會(huì)因?qū)W生對(duì)理論知識(shí)掌握程度較低而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較差。因此針對(duì)這一問題，為更高效促使學(xué)生閱讀能力有大幅度提升，首先最關(guān)鍵的就是要以學(xué)生為基礎(chǔ)，制定明確的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生從自身出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考和學(xué)習(xí)，才更能使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的探討綜合水平，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能更有效促使其學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有高效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)加減乘除的正確運(yùn)算規(guī)律以及實(shí)踐應(yīng)用有所掌握。所以在授課之前，教師可通過組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材中“找出教材中運(yùn)算定律內(nèi)容的重點(diǎn)關(guān)鍵詞并進(jìn)行分析”這一問題進(jìn)行探索思考，進(jìn)而在提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)閱讀和思考能力的同時(shí)，也能對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容有初步了解。緊接著，教師通過結(jié)合實(shí)際例題組織學(xué)生進(jìn)行分析和解答的方式，進(jìn)而更有利于促使其自學(xué)探究等多方面有大幅度提升。

二、創(chuàng)設(shè)家校融合教育理念，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只通過課堂教學(xué)和督促閱讀去提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解水平，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的閱讀和掌握，才更能促使其學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。因此針對(duì)這一問題，首先，教師在課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境教育理念的方式，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的閱讀能力;其次，還可通過向?qū)W生預(yù)留預(yù)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)理論性作業(yè)的方式，進(jìn)而在家?；ネǖ慕逃砟钕拢咝Т偈箤W(xué)生閱讀能力以及學(xué)科素養(yǎng)有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過分析不同例題對(duì)面積公式進(jìn)行計(jì)算和分析。所以在授課之前，教師可通過組織學(xué)生對(duì)教材中涉及到面積的理論知識(shí)進(jìn)行閱讀思考的方式，先出不對(duì)面積公式以及單位轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)內(nèi)容有所掌握。之后，教師通過結(jié)合練習(xí)冊(cè)或教材例題讓學(xué)生按照理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用解答的方式以此展開。最后，通過結(jié)合教材知識(shí)預(yù)留理論性家庭作業(yè)的方式，進(jìn)而使學(xué)生在家校互通的閱讀學(xué)習(xí)下，提高自身學(xué)科綜合水平。

三、開展生活課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累綜合性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于理論和基礎(chǔ)知識(shí)都是來源于生活的，所以當(dāng)教師在實(shí)際課程開展時(shí)為有效提高學(xué)生閱讀能力，則可通過采用生活化教育理念的方式依次展開，進(jìn)而在以生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的教學(xué)模式下，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，結(jié)合實(shí)際例題出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索，也更有利于學(xué)生理實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)模式的開展和提升。除此之外，教室未有效提高學(xué)生閱讀綜合水平，還應(yīng)掌握該階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及綜合情況，進(jìn)而在由簡(jiǎn)到難的課堂融入教學(xué)下，使學(xué)生在閱讀中更高效促使其知識(shí)理解以及綜合水平的有效提升。

例如：當(dāng)教師再對(duì)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先在授課之前，教師可結(jié)合多媒體向?qū)W生展示生活中常見的圓柱和圓錐組成的相關(guān)物品，進(jìn)而使學(xué)生先直觀性的對(duì)圓柱和圓錐的區(qū)別有所認(rèn)知。緊接著，教師通過組織學(xué)生圍繞“圓柱和圓錐的面積及周長(zhǎng)計(jì)算公式以及區(qū)別”這一問題進(jìn)行閱讀和思考的方式，進(jìn)而再由淺到深的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討的同時(shí)，也能有效加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯和知識(shí)掌握水平。緊接著，教師通過列舉實(shí)際問題，并讓學(xué)生對(duì)閱讀過程中的知識(shí)理解進(jìn)行分析和探討的方式，進(jìn)而更進(jìn)一步促使學(xué)生知識(shí)積累綜合水平的有效提升。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想更高效促使學(xué)生閱讀能力以及知識(shí)掌握水平有大幅度提升。在實(shí)際教學(xué)中則可從明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)家校融合教學(xué)理念、開展生活課堂教學(xué)模式這三方面出發(fā)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能更有利于其閱讀能力的有效提升。

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